“探究五步曲”践梦“轻负高效”

卢冠星

摘 要：“轻负高效”课堂蕴涵着“探究五步曲”。即创设情境，在情境中探究；搭建平台，在探究中交流；妙用生成，在交流中归纳；融会贯通，在归纳中提升；举一反三，在提升中应用。“探究五步曲”体现了课堂教学的主旋律，亮出了小学科学探究活动的精彩！

关键词：轻负高效；探究五步曲；小学学科

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。“轻负高效”的科学课堂教学就要以探究为核心。科学探究活动的效率高低是“轻负高效”课堂成败的关键。“轻负高效”课堂教学案例蕴涵着“探究五步曲”。现以《大树和小草》（教育科学出版社三年级上册第一单元《植物》中的第3课）为例，来研讨“探究五步曲”奏响“轻负高效”的课堂主旋律。

一、创设情境，在情境中探究

小学科学课堂活动的情境是沟通现实生活与科学探究之间的一座桥梁，它在科学的学习中发挥着重要的作用。教师创设情境，并在情境中激活学生的“探究”欲望，是“轻负高效”课堂的序曲。

创设情境的方式有：再现生活，创设情境；设置障碍，创设情境；组织活动，创设情境；开展调查，创设情境……教师要根据具体实际、活动内容等因素，灵活地创设情境，学生在情境中才能有效地开展探究活动，从而成功地谱写序曲——创设情境，在情境中探究。

案例：在《大树和小草》中，每位学生都带来了一棵自己最熟悉的小草，通过统计得出：全班38位学生，共带了8种不同的草，其中最多的是狗尾草，有12位同学。教师顺势投放了狗尾草的图片，指导学生观察、探究狗尾草。

分析：在此环节中，教师让每位学生展现自己的小草，再现生活，创设了“探究常见小草”的情境；通过组织调查、统计等活动，创设了“重点探究狗尾草”的情境。通过多种方式创设了情境，从而奏响了科学探究的序曲。

二、搭建平台，在探究中交流

有效的科学探究活动是自主与合作的结合，是个人与小组、全班同学的有机结合。每位学生都是探究者，探究得到的认知各不相同，在探究中進行及时交流，显得尤为重要。教师搭建多种灵活、有效的交流平台，是重中之重，是关键的一步。搭建好平台，让学生在探究中进行交流，是奏响“轻负高效”的第二步曲子。

可以以小组为单位进行探究活动，这样便于即时交流；可以进行小组汇报交流，这样便于汇集全班同学的探究动向及成果；可以用实验报告单进行投影交流，这样便于交流学生的探究结果；可以用活动演示给同桌、小组、全班同学看，这样便于交流探究过程的操作……

案例：在《大树与小草》中，每位学生都有一副画板以及一张画纸，就是要求学生记录自己所观察的那种草，可以画形状、记文字、贴标本，以便将此画纸及时投放，学生交流探究成果；学生一边口头介绍自己所常见的小草，一边演示自己所带来的小草，交流、比较不同的小草。

在“比较大树与小草”时，教师在课件中集中展现常见的大树和小草各三种，叫个别同学到课件前比较异同，从而带动各小组、全班同学的交流，并在交流中比较大树和小草的异同。

分析：通过实物投影仪这个交流平台，投放多位学生的画纸，学生用多种多样的方式记录下探究小草的成果，其他同学可以进行学习，拓宽了探究的知识面，丰富了“常见小草”的探究认识，在交流中认识了其他同学的不同的探究成果。

通过课件这个平台，让学生成为探究活动的主人，在平台上与同学、老师进行主动的交流，全程的探究活动是在学生个人、小组合作、全班质疑的交流中进行的。

三、妙用生成，在交流中归纳

学生在探究、交流中生成了很多新的认知。这些认知是科学知识的起始模型，是朦朦胧胧的，是不严谨的。但这些认知是学生在探究、交流中生成的，是学生第一手的认知，凝聚了学生的智慧，是探究活动的结晶，是学生交流活动的火花！教师应该妙用这些生成的认知，在学生的交流活动中进行归纳引导，进行加工，从而促使这些生成的认知归纳为科学的、系统的、严谨的感性认知。这是探究活动是否有效的关键性一步，是“轻负高效”课堂的第三步曲子。

案例：在探究“比较大树和小草的相同和不同之处”时，学生根据课件展示的图片进行比较，在叶子、枝干、花朵、果实、形状、大小、轻重等方面都进行了比较后，生成了很多认知，学生能轻易完成归纳大树和小草的不同点；在归纳大树和小草的相同点时，学生生成的认知就少得多了，教师提示：都有（ ）、都需要

（ ），学生的探究交流瞬间就有了热情，慢慢地归纳生成：都有根、茎、叶等，生长都需要阳光、水、空气等。

分析：教师在学生的探究交流中，抓住了学生生成的认知，完成了感性认知的归纳总结。在学生遇到疑难时，适时地点拨启发，要引导学生继续进行探究交流，生成新的认知，形成感性认知。这样，科学认知与学生的认知进行近距离的衔接，进行无缝融合与贯通，提高了探究、交流的有效性，奏响了“轻负高效”的第三步曲子。

四、融会贯通，在归纳中提升

学生以上形成的感性认知，只是对探究活动认知进行初步的归纳，还不是系统的、严谨的科学理论知识，只是叩开了科学理论知识的大门，教师还要紧接着把学生引入科学知识的厅堂、内院，让学生得到系统、严谨的科学理论知识，即把感性认识和理性认识融会贯通，在归纳中提升。此时，课堂教学中的探究活动才真正达到了高潮，充满了愉悦、满足、兴奋，是“轻负高效”课堂的第四步曲子。

案例：在学生完成归纳交流“大树和小草异同点”时，教师庄重地告知学生：像树这样的，是木本植物；像草这样的，是草本植物。教师板书：木本植物 草本植物。学生对此充满了不解，教师要进行详细的讲解，直至学生理解透彻为止，形成木本植物、草本植物的概念。

分析：在学生对探究活动进行了归纳以后，学生都觉得自己真有本事，通过课堂探究活动，完成了学习任务，学到了科学知识。此时，听了教师的讲解，才茅塞顿开、恍然大悟，才知道自己还没获得真正的、系统的科学知识。通过教师的讲解、提升，与学生通过归纳形成的感性认知进行融会贯通，才真正步入科学的殿堂。

五、举一反三，在提升中应用

步入科学的殿堂之后，系统的、严谨的科学知识琳琅满目，容易搞乱学生的认知结构，此时进行回顾与应用又显得尤为重要。对探究活动的回顾，对科学知识的应用，能强化课堂教学的探究成果，能让学生在科学殿堂中活学活用、举一反三。这是“轻负高效”课堂的尾曲，余音缭绕，回味无穷。

案例：在课堂小结时，教师问：各位同学在这节科学课中又探究到了什么科学知识？在多位学生回答之后，教师要求学生下课后，到校园里、村里分别找木本植物和草本植物各10种，并比较它们的异同。

分析：教师通过课堂小结的谈话，引导学生对整个探究活动进行了回顾，对获得的科学认知进行了回顾。之后，引导学生进行课外实践应用，对课外植物进行分析比较，举一反三，进而通过应用将已经提升的科学知识进行巩固。

“轻负高效”的小学科学课堂教学中，常常蕴涵着“探究五步曲”。“探究五步曲”奏响了“轻负高效”，体现了课堂教学的主旋律，亮出了小学科学探究活动的精彩！

参考文献：

[1]隋丽霞，张秀兰，魏潇丽.浅谈小学科学课程教学改革[J].中国教育技术装备，2012（4）.

[2]蔡海军，谢强.小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报，2012（6）.

编辑 高 琼