怎样使小学数学课堂教学中提问更有效

李红彬

提问，是小学数学课堂教学设计中体现教师“别有用心”的小插曲，有的提问可能是导入环节，引领学生进入教学的引力点，有的也可能是教学过程中促进学生开动思维、积极探索的激活点，还有的提问可能是学生突破重难点的关键点……可见，课堂教学中有效的提问会让学生受益匪浅，让整个教学都能够顺利进行，从而保证数学授课质量。但是，我们在实践教学中不难发现，一些教师只是就提问而提问，没有特别的意义和作用，问题要么提得肤浅，没有深度，要么走个过场，流于形式，或者是提问太高深莫测，学生“丈二和尚摸不着头脑”，抑或者是提问形式僵化，角度单一……这些都让数学课堂提问失去了本该具有的价值和意义。让数学课堂提问更有效，则需要教师独具匠心的精心设计，而更有效的提问，需要教师有“明察秋毫”的观察力，全面掌握学生的认知水平，结合数学教学内容，精研教学过程中问题提出的时机，采用的技巧，问题的难易度，问题的角度、方向等，从而满足不同学习水平学生的需求，通过提问充分激起学生解决问题的欲望和兴趣，同时还能训练学生的思维，使其不断挖掘自我的学习潜能，激起创新的火花。在这样的教学氛围中，课堂提问才会变得更为有效。

一、趣味提问，激活兴趣

针对小学生的认知特点，一些有趣的问题会吸引他们的注意力，那么，为了让一堂数学课从一开始就能够吸引学生的眼球，教师在备课时就要考虑这些因素，结合教学内容设计有趣的问题，制造一个“良好的开端”。如，教学低年级“分一分”时，为了让学生对这堂课感兴趣，教师在上课伊始，设计了这样的问题，“今天上课前，我给大家讲个故事，好不好？”学生一听到要讲故事，非常开心，興趣大增，个个睁大眼睛仔细聆听。教师用童稚的语言讲述了这样一个故事，寓问题于故事之中，“这一天，猴妈妈去桃园摘桃子，她一共摘了9个桃子，回到家后，猴妈妈要给自己的两个猴宝宝分桃子吃，她给妞妞猴4个桃子，给皮皮猴5个桃子，结果，妞妞猴心里有些不高兴了，还很委屈，为什么皮皮猴比自己多一个桃子，现在，如果你是猴妈妈，你会怎么分配呢？”这个问题立刻让学生充满了兴趣，既有了求知心理，又满怀疑问情绪，为接下来的教学做好前期的铺垫。

二、抓住时机，提出问题

教师的数学课堂提问不能随心所欲，想一出是一出，而是要在教学中关注学生的学习动态，找准提问的契合点，看学生是否由于对数学知识理解不透彻正处于疑难思虑之中，此时就需要教师用问题来巧妙引导和化解学生的困惑之处。又或者是学生的思维遇到障碍，突破不了自己的思维定式，在其“山重水复疑无路”的关口，教师用恰当的问题适时点拨和引导学生走向“柳暗花明又一村”的宽阔境界。还或者是学生在旧知识的认知基础上，上升到对新知识的认知发展的区域点上，教师提出问题帮助学生在解题过程中逐步建构将旧知识与新知识衔接的良好认知结构。抑或者是教师针对学生的错误认知，用问题来引导学生走向正确的解题思路，从而在解题过程中，掌握数学知识的内在规律和各种联系。如，教学“求一个数的近似数”时，经过教学，学生基本上掌握了 “四舍五入”法，为了加深学生对数学概念的理解以及在现实生活中的实践运用，教师提出了这样一个问题：一桶食用油每桶售价58元，爸爸带了150元去买食用油，请问爸爸能够买几桶油？学生纷纷列式为：150÷58≈2.59=3（桶）。答案是对还是错？从学生列式得出的答案来看，最后3桶的结果是错的。可为什么是错的呢？教师立刻抓住这一“错误”资源，用提问来引导学生，学生再次思考这一问题，开始从根本上寻找错误的原因。教师鼓励学生可以相互探讨和交流，最终学生通过交流讨论知道了自己思考问题的错误症结在哪里——只一味地运用数学概念解题，却没有意识到现实生活中钱不够是买不了东西的。因此，转换思路之后，学生明白这道题要用“去尾法”求近似数，才能符合现实，符合数学概念，即150÷58≈2.59=2（桶）。

三、精广结合，提出问题

教师在数学课堂上提出的问题要精准，并且一个问题可以让学生广开思路，发散思维，多角度思考，多方向拓展，提问的问题不在于“多”，而在于“精”。“精”到用一个问题就能涵盖多个内容，多个思路，多元解题，充分锻炼和培养学生的思维能力和创新能力。如，“一个班男生与女生的比是4∶5”，根据这一个已知条件，教师可以提出以下问题：（1）女生与男生的比是几比几？（2）男生是女生的几分之几？（3）女生是男生的几倍？（4）男生比女生少几分之几？（5）女生比男生多几分之几？（6）男生是男女生两数和的几分之几？（7）女生是男女生两数和的几分之几？（8）男生是男女两数差的几倍？……通过一个条件引导学生多角度、多方向地思考、解答问题，锻炼和提高了学生的发散思维能力，使其的数学思维不再呆板和狭窄，思维空间越来越大。

总之，要使小学数学课堂教学中的提问更有效，就需要教师精心设计，在各个教学环节中巧妙运用提问，让学生积极主动投入到解题之中，培养和提高数学思维能力，帮助其形成良好的数学知识结构，使其在数学学习上更上一层楼。

编辑 高 琼