演示实验，为初中物理课堂锦上添花

曹芳

摘 要：实验是初中物理教学的有机组成部分之一，每个物理现象的发生、每条物理结论的得出，都需要借助实验进行验证。演示实验是实验的一种常见类型，提升演示实验教学质量，无疑可以为初中物理教学锦上添花。简要探讨了演示实验对于初中物理教学的重要意义，与诸位物理教师共同探讨，以期为初中物理教学改革工作提供新的理论视角。

关键词：演示实验；初中物理；学习兴趣

物理新课程教学改革已经走过了十余个年头，学生实验能力的培养已经成为新课程教学改革的热议话题。近几年中考试题有关物理实验方面的比重在逐渐加大，从一定程度上而言，实验能力的高低反映了学生物理知识的掌握程度。出于全面提升学生实验能力的教学目标考虑，初中物理教师更加关注学生探究实验的开展，演示实验反而不受重视。那么，演示实验是否真的不如探究实验重要？事实远非如此。

一、激发物理学习兴趣

兴趣是最好的教师。初中是学生第一次正式接触物理这门课程，作为物理教学的起始阶段，这一时期是否能够引起学生学习兴趣和探究欲望，对于今后物理课程的教学都具有不可忽视的影响。精彩规范的演示实验无疑是激发学生物理学习兴趣的兴奋剂，当全体学生全神贯注于教师的实验操作时，他们自然而然就会被神奇美妙的物理现象所折服，而实验的成功又能为他们带来成就感。这样，何愁学习兴趣不被激发？

“声音是由振动产生的”实验演示中，笔者将定好的闹钟放入事先准备好的水盆中，五分钟后，当看到水面随闹钟振动产生涟漪，学生个个兴致高涨。这不仅加深了学生对“声音是由物体振动产生的”认识，也有效激发了学生探究物理现象的欲望，可谓一举两得。

二、规范学生实验

虽然初中生已经具备一定的自主探究经验，但是由于物理水平和实验能力局限，即便学生有规范操作意识，在完成看似简单的实验过程中也难免犯错。对于天平使用不规范、实验报告填写不规范等失误，只需稍加改正即可，不会产生生命危险。但是如果出现用嘴吹灭酒精灯、浓硫酸稀释不规范等问题，那么后果则非常严重。

演示实验和探究实验共同构成初中物理实验体系，演示实验与探究实验有机联系，不可分割。教学实践证明：如果仅仅依靠教师口头讲解，学生大约可以记住百分之二十的知识；如果一边听教师讲解，还能自己动手操作，那么大约可以记住百分之九十的知识。正式组织探究实验之前，教师的演示实验可以起到规范操作，增加感性认识的作用；学生完成探究实验之后，教师再次进行演示实验，可以起到补充探究实验、完善实践操作的作用。总而言之，无论是在学生实验之前还是学生实验之后进行演示实验，都可以起到规范学生实验操作的目的，减少操作失误，从而提高实验教学质量。

“探究物质的密度”实验教学中，考虑到这个实验难度较低，因此，笔者让学生先自主探究。通过观察几位同学的操作，笔者发现很多学生忘记调整天平，没有注意天平水平仪的气泡是否位于中心，称得铜环的质量不准确，导致密度计算失误。学生实验结束之后，笔者进行了一次演示实验，当看到笔者用天平称量铜环质量之前先旋转了一下底脚螺丝，很多学生马上意识到自己刚刚的实验操作不规范。通过这样的方式，学生加深了对天平使用的认识，今后的实验操作中才能少犯错误。

三、提高复习效率

实验是物理中考重点考查对象之一，实验内容的复习是初中物理教学必不可少的内容。然而教师面临的现实问题在于，实验知识点多，初二、初三课本上提及的实验一共有十三个，分别是：物质的密度、比较物体运动的快慢、平面镜成像特点、凹透镜成像、摩擦力的大小与什么有关、影响浮力大小的因素、使用机械是否省功、物质的比热容、组装电路、影响导体电阻大小的因素、电流与电压电阻的关系、小灯泡的电功率、产生感应电流的条件，复习任务重，课堂时间有限。每节课只有短短的四十几分钟，如果教师花费时间让学生一一回到实验室，依次对这些实验进行探究，显然是不现实的。

演示实验可以很好地解决以上问题，通过教师的高效演示，有限课堂时间内，学生快速重温了一遍规范操作，相关知识点得到巩固，复习目的顺利达成。

在“摩擦力的大小与什么有关”一节演示实验中，笔者用两分钟时间迅速带领学生梳理实验方法、实验器材、实验步骤内容，然后通过四个环节依次得出摩擦力大小与压力、接触面粗糙程度、接触面积、速度大小的关系（压力越大，摩擦力越大；接触面越粗糙，摩擦力越大；摩擦力大小与接触面积无关；摩擦力大小与速度大小无关），直截了当，一目了然。这样既不耽误教学进度，也提高了复习质量，何乐而不为？

作为一名多年从事初中物理教学工作的老师，以上是笔者针对演示实验在初中物理教学中的重要作用提出的几点看法。教学实践中，演示实验对教师操作基本功要求很高，教师不能忽略自身教学能力的提升，应当不断加强演示实验理论和实践教学研究，促使演示实验在初中物理教学中发挥正面影响。

参考文獻：

[1]梁雪娇.浅谈演示实验在初中物理教学中的运用[J].广西教育（小教版），2015，7（9）：123-124.

[2]朱仁岗.通过演示实验提高初中物理实验教学效率[J].文理导航旬刊，2012，9（11）：56-57.

编辑 张珍珍