单元整合教学在小学语文教学中的实践与思考

张岚

《义务教育语文课程标准》明确指出：“教师应努力改进课堂教学，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”长期以来，小学语文教学主要是以教材中的“篇”为训练单位，以“篇”中的某些重难点为课堂教学研究的方向。由于缺乏对单元教学的全程研究，学生难以得到不同课例、不同课型、不同教学内容所承担的不同训练。因此，我在教学中积极参与了“单元整合教学”的实践。

一、单元整合教学

“单元整合教学”是以单元教学内容为依托，在整合教材内容、教学活动、课程资源的基础上进行全盘考虑的教学。

人教版小学语文教材以单元的形式进行编排，每个单元都有其特定的训练目标和训练重点，而单元内不同课文又各具风格与特色，从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此，打破传统的教学模式，从单元思想出发，实施“单元整合教学”应成为小学语文课堂教学改革的一个重要方向，可以为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更大的平台。

二、单元整合教学的意义

首先，“单元整合教学”消除了语文“耗时低效”的顽症。我们在使用教材时，可以把一组课文整合起来教学，也可以把阅读、习作、口语交际、综合性学习等内容整合起来教学，不仅节省了课时，而且提高了效益，让学生对一组课文有了系统的认知，不容易遗忘。

其次，“单元整合教学”体现了语文课程的基本性质。它以“学习语言文字运用”为目标，以“综合性、实践性”学习活动为形式，全面提高学生的语文素养。

最后，“单元整合教学”提高了教师的专业素养，促使老师不断学习，不断探究。

三、教学案例

人教版语文课本四年级上册第三单元的主题为“童话”，共四篇课文。基于“热爱童话，热爱生活，启迪智慧，感化心灵”和对课程整合、拓展丰富的思想，笔者尝试了《走进童话乐园》这个单元主题课程。

教学前，我充分熟悉教材，研读了本单元导学提示，同时把本单元四篇课文扎扎实实地通读，根据教学参考书及书上的习题等确立了本单元的训练主题——了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。教学方式我确立为：以一带三。

第一课时。我重点组织学习《巨人的花园》，其他三篇童话以学生自学为主。在学习《巨人的花园》时，我以表格形式呈现三个训练主题，采取循序渐进、由易到难的学习方式。首先让学生熟读课文，归纳主要内容。接着，抛出第二个训练主题：“品味童话的语言”。学生通过反复朗读自己喜欢的优美词句，发现这些句子大多采用拟人、比喻等修辞手法，四字词语居多，描写生动形象，让读者的脑海情不自禁地呈现相应的画面，给人以美的熏陶，从而让学生沉浸在美语之中，顺势让学生记忆，因势利导地在自己的写作中也可以借鉴模仿。关于“体会童话的特点”，虽然在这之前学过童话，但都重在了解童话的故事情节，关于童话的特点未进行系统的归纳。但就本文而言，前面的两个训练主题扎实了，体会童话的特点就不是很困难。老师逐步引导总结出：童话故事内容想象大胆合理，语言生动形象等，在此基础上，老师提问：通过这样的故事情节让我们懂得了什么？学生很容易在文中找出“没有孩子的地方就没有春天”这一育人的道理，很自然让学生懂得童话的另一特点，即童话往往能告诉我们一个道理。

第二课时。我安排了后面三篇课文的学习，新课前我和学生一起回忆总结了《巨人的花园》的学习方法，对三个训练主题温习了一遍，算是热身运动吧。接下来的新课，我就分组让学生学习，每组各学一篇，以题单形式呈现学习目标，针对三个训练主题，采用同桌合作学习，先读文找答案，再完成表格的填写，这种形式既能让优差生互补，又培养了学生的沟通和交流能力。分组学完后，上台全班交流，其他同学相机补充完善，老师也随机点拨。课后，我还让学生在课外选一篇自己喜欢的童话，就这三个训练点独立完成，以便达到巩固的目的，听说读写的能力也得到了训练。

纵观本次的课堂，发现第二课时安排的内容较多，对学生的学情分析不夠到位，没有足够的时间让学生通过自学落实好三个训练点。不过收获也颇丰，学生对本单元的内容有了一个整体的了解，对单元的重难点有了明确的认识，初步了解了单元教学的模式。从中我还悟出了，进行单元整合教学，有几个要点要掌握：一是要突出重点，二是要突出语文学科的特点，三是要少讲甚至不讲。还有所思：是否每组课文都适合单元整合教学？当然，教学策略的选择要基于多种考虑，因为在现实情况中会有大量的可变因素影响着策略的选择。这需要教师在教学实际中不断地运用策略，不断地总结策略，不断地修正策略，以让策略更好地为教学服务，让学生既能提高语文素养，也能经得起学业测评。

这样的单元整合教学，在一定程度上减少了教学课时，加强了篇与篇之间的联系。但对老师的教学设计又是一个新的挑战，“单元整合教学”需要老师对教材进行二次开发，教师要具有较高的文本解读、课程开发、教学设计等方面的能力。

让我们一如既往地在单元整合的教改之路上摸索前行，愿同行们都有所悟有所思，有进步有提高！

编辑 任 壮