小组合作学习激扬课堂教学

徐万年

摘 要：合作学习作为新课标倡导的一种重要的学习方式，正成为当下课堂教学的一个亮点。这一教学理念顺应了我国倡导素质教育的课堂教学改革。它可以通过生生、师生间的合作讨论，让学生交流信息，取长补短，并在学生中形成“组内合作”“组际竞争”的关系。教师通过科学、合理的组织策略，可以在小组合作学习中很好地培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通的意识，形成良好的团队精神，最终达到学生的全面发展。

关键词：合作学习；策略；落脚点

小组合作学习是《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导的学生学习数学的一种重要方式之一。它充分体现了学生的主体性、全体性和活动性，在教学活动中，可以使学生真正参与学习，增长智慧，发挥潜力，体验获取知识的乐趣。这一教学方式被很多教师广为应用，并取得了一定的实效。但是，在教学实践中我们也发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。需要我们不断探索，努力研究，进而有效地提高教学质量。那么，怎样才能培养学生的合作能力，提高小组合作学习的效果呢？下面，笔者结合自己的教学实践谈一些个人的看法。

一、认真分析，合理分组

认真分析每一位学生的特点是合理分组的基础，也是合作学习取得成功的前提。教师应对每一位学生原有的学业水平、表达能力、性格特长、个人气质、人际关系等进行细致的观察和分析。并以此为基础合理分组，做到“组内异质、组间同质”。

值得注意的是，同桌的确定是小组确定的基础，他们应该是互补、互助的。合作小组人员的搭配，不能随意组合，导致个别组热热闹闹、其他组无声无息。让不同特质、不同层次的学生互补组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，都有不同性格的学生，组内人际关系相对平和，確保组成员间的互相帮助、互相促进。

二、选好小组合作学习的落脚点

小组合作学习是我们老师手中的利器，但是我们必须承认，合作学习并不是放之四海而皆准的，合作学习落脚点的选择对小组学习是否能顺利开展起着极为重要的作用。教师提供的合作学习的内容必须适合学生共同参与，能让每一个学生有话可讲，最好有一定的争论性，能激发学生的合作动机。

在教学北师大三年级上册“乘与除”单元中“两位数乘一位数的口算”时，关于“12×3=”计算方法的讨论，“文明组”的汇报充分体现了学生思想的碰撞，“我们小组一开始每个人的想法都不一样，有两种计算结果，第一种是小雷想的，12×3=32，她认为10×3=30，个位再添上2就是32。第二种得数是36，小聂认为12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36，小邓认为十位上1×3=3，个位上2×3=6，所以是36。后来小吴说用加法算算来判断是谁对，12+12+12=36，所以我们小组最后决定12×3=36。”这种开放性且有争议的教学问题让学生的合作学习落到实处。

三、正确定位教师的角色

合作学习强调发挥学生在学习中的主体地位，教师如何正确定位角色，是需要直视的问题，否则教师将很有可能迷失于课堂。

如今，“一言堂”的课堂教学越来越少，很多老师已经深深体会到学生才是数学学习真正的主体，但是有部分老师却在学生小组合作学习中让自己走向了另一个极端。一些课堂上，教师将难度很高的问题抛给学生，没有任何引导，结果学生在讨论中无从下手；一些小组在讨论中毫无分工，组长从头说到尾，其他学生干瞪眼，教师也不进行指导；一些小组讨论时偏离了主题，教师却充耳不闻，不但让小组学习失去了意义，而且还使学生误入歧途。

“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”教师需要做的就是积极地去引导、组织和参与这一过程。在小组合作学习前，教师要明确学习的目的，引导学生使用合理的方法。在小组合作学习中，教师要积极参与，与学生共同讨论，适时提醒学生不要偏题，并鼓励那些沉默的孩子勇敢地发表自己的看法。

四、重视团队意识的培养

现在的学生很大部分是独生子女，许多学生缺乏与人沟通和维持人际关系的能力，对集体责任感不强。在与别人的讨论交流中缺少合作意识，因此，教师必须逐步引导学生掌握合作学习的技巧，培养团队意识。

培养团队意识的第一步就是要让学生学会尊重同学。在合作学习中，提醒学生认真聆听同学的发言，在别人发表完自己看法之前不要随便插嘴，同时也不要占用所有讨论的时间，要懂得将一些机会留给队友。教师也需要认识到，让每一个学生都学会知识是我们开展小组合作学习的一个重要目的，应该鼓励内向的学生融入团队中来，让他们明白自己的想法在小组中同样重要。

五、建立科学的评价体系

针对学生的合作学习建立科学的评价体系，有利于合作学习与对学生的综合评价有机结合，促进学生的全面发展和课堂教学水平的整体提升。

在教学中，让学生在小组内反思自己在合作学习中的表现，可以让学生不断地改进自己在小组合作中的学习方法，提高对合作学习的认识，变被动为主动。同时，小组合作学习让学生不再是单独的个体，他们要更多地站在学习小组这一小团队的角度去思考和解决问题。学生转换到小组的角度去评价其他小组的学习情况，给学生打开全新的视野。

在小学数学教学中，合作学习已经慢慢被老师接受，掌握开展小组合作学习的策略，我们的老师才能更好地为学生营造宽松、民主的氛围，有利于课堂教学的有效展开和学生创新能力的培养。

编辑 薄跃华