陶笛声声奏童年

陈慧

摘 要：我国国家教委在九年制义务教育音乐教学大纲中已明确地将器乐教学列为音乐教育的重要组成部分。小学器乐教学是学生学习乐器的关键期，不容忽视。因此，近两年在小学课堂器乐教学中一直进行器乐教学的研究，现以陶笛教学为例，就如何提高课堂器乐教学谈几个有效的策略，以供探讨。

关键词：小学器乐；激发兴趣；教学模式

器乐教学引入音乐课堂不仅为音乐教学增添了新的教学内容，也大大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且对学生的智力开发和音乐文化素质的全面发展，对提高音乐教学质量有着积极的作用。因此，笔者近两年在小学课堂器乐教学中一直进行器乐教学的研究，现以陶笛教学为例，就如何提高课堂器乐教学谈一点体会，以供探讨。

一、选择适合的课堂乐器

器乐教学对于学生来说，既是很好的音乐实践，又能促进知识向能力的转化。正是基于这样的理念，自新课程开展以来，笔者一直致力于器乐进课堂的教学研究。先后在课堂上尝试开设了竖笛、葫芦丝以及系列自制乐器等课程。但因我校每个年级有10个班级，每个班级的人数都在50人上下，在学生数量多的情况下，发现有些乐器在课堂中运用时声音嘈杂，学习效果不佳。为了能找到更适合我校音乐课堂教学的乐器，2014年我先购买了六孔初学陶笛，开始学习研究，发现古色古香的陶笛哨口发音、吹奏简单、音色迷人。它音色优美、柔和、细腻，且易学、易吹，同时精美小巧的造型还方便携带，是一种既高雅、大方又朴实、精致的大众化乐器。在校领导和家长的大力支持下，我先选择一个班级进行教学实验，实践证明，陶笛进课堂是非常受学生、老师和家长欢迎和大力支持的，现在我校共40个教学班级开展了陶笛课堂教学。

二、制定有效的课堂教学模式，为器乐进课堂保驾护航

笔者根据近2年的教学积累，现以陶笛教学为例，就小学课堂器乐入门教学谈一点看法。

课堂器乐的顺利开展应给学生创设良好的学习环境和自主参与的条件，激发学生主动学习、乐于表现。所以老师可以基于学生的需要、兴趣和认知来设计、组织相关内容，有时甚至可以让学生自主选择学习内容，当然一些基本功的训练还是必要的。

1.器乐基本练习必不可少

在器乐教学中要着重注意循序渐进，不急于求成，要有一个长远的计划，坚持下去。要求过高、过急、进度过快会使部分学生由于学习吃力而失去兴趣和信心。学得快一些、多一些当然更好，但必须打好基本功，以全班大部分学生掌握为前提，真正做到这些是很不容易的。

2.每课必练：每堂音乐课课前5分钟是陶笛基本功练习时间，分别以跳音和连音两种方法吹奏音阶、音程。学生的音阶和音程熟练了，一般的歌曲吹奏就不会有问题。

3.编撰校本教材，为学生提供更多的学习内容

为了将课堂教学歌曲也能用陶笛吹奏出来，笔者与其他音乐教师将小学现行人音版教材中适合中音陶笛吹奏的歌曲全部筛选出来，分别编撰成《陶笛声声奏童年》低段版和高段版陶笛谱的校本教材，学生在学会教材歌曲后，看着陶笛谱教材，直接吹奏教材歌曲，高段教材还涉及了适合两声部吹奏的歌曲，为教師更好地开展课堂器乐教学奠定了基础。

4.选择多样的评价方式： 随着学习时间的推移，在吹奏能力上就会出现两极分化，教师要及时进行分组评价，并在两组中开展“你追我赶”的演奏比赛，在能力较强的学生之间开展每课一赛，也就是每节课依次选两位学生比赛看谁会吹的乐曲多；在能力较弱的一组中也开展每曲一赛，对同一首乐曲看谁吹得更完整流畅。

三、 教师要有过硬的教学和演奏功底

2014年笔者将新型课堂乐器陶笛引入课堂前，首先加强了自身陶笛吹奏的基本功，经常会在课堂中给小学生吹奏一曲，同时笔者根据学生的年龄特点和学习基础，选择了六孔中音陶笛作为小学生的课堂乐器。在正式授课前，为学生精心准备一场介绍陶笛的讲座。学生被这小巧可爱、音色优美的乐器深深吸引，于是学生带着浓厚的兴趣开始了陶笛的学习。

在开展陶笛教学的同时，笔者不失时机地展示平时有心收集的有关陶笛的各种资料，经过一段时间的学习，又为学生吹奏12孔陶笛，让学生不断地开阔眼界，使学生对陶笛乐器始终处在充满兴趣的状态中，从而使学生更主动地、满怀兴致和热情地高效学习陶笛。

四、通过丰富多彩的活动培养学生的生活热情和艺术感染力

多年的音乐教学实践证明，如果把音乐课教学仅仅局限在教室里，老师教唱，学生学唱，容易使学生产生单调、枯燥的感觉，特别是器乐教学，很难在课堂内完成教学任务。因此，在实际教学中，我有意识地把课堂教学延伸到课外，使学生的学习有更多的选择性，获得更多的学习机会。

1.以赛代训，和谐发展

学生在掌握一定的陶笛演奏技巧后，仅限于课堂的活动内容已远远满足不了他们，教师应及时打开课堂之门，让学生把优美动听的笛声吹向校园。在同年级的10个班级之间开展合奏比赛，在班级间开展个人独奏赛，以赛代训的方式，提高学生陶笛演奏水平。

2.参加校园文化活动，培养学生的艺术感染力

色彩缤纷的校园文化活动既可以丰富校园文化的内涵、提高校园文化的水准，也可以进一步培养学生学习陶笛的兴趣和特长，提高学生的艺术才能。让学生的陶笛为学校教师的礼仪操伴奏，师生同台，吹奏与表演相结合，使舞台效果更美，学生的吹奏更有艺术感染力。在学校的道德大讲堂舞台上，为来宾献上一曲曲悠扬的笛声，不但点缀了舞台，更增强了学生练习陶笛的自信心。

3.开展学生陶笛社团，为陶笛爱好者开辟更好的发展空间

音乐无国界，乐器无大小。虽然陶笛娇小不显眼，但能演奏出动听美妙的音乐确是不争的事实。我校充分利用“陶笛”特色教育活动的优势，主动参与班级和学校丰富多彩的活动，开展学生陶笛社团，为陶笛爱好者开辟更大的发展空间，学生不仅更喜爱陶笛了，更乐于展示了，而且还从活动中涌现出一批又一批“特长生”，为校取得更多荣誉。

现在，在学生课余时间漫步于校园，随处可见、可闻学生悠扬的笛声，尽管学生的动作不够娴熟、姿态不够优美，笛声没有达到专业的境界，但在我们为他们搭建的舞台上，他们收获了学习的快乐，收获了自信，并且也陶冶了情操。

我校作为陶笛进课堂的实践者之一，在三年的教学中我深深感到要上好乐器课，要让学生更进一步学习陶笛，提升演奏技巧，“让每一个孩子都有一个发展的空间，让每一株幼苗都成长为参天的大树”。让我们的学生拥有一技之长，在音乐的世界里找到自信，获得成功。也希望我校的特色之路从一般走向成功，最终迈向成熟。

参考文献：

曹理.普通学校音乐教育学[M].上海市：上海教育出版社，1993.

？誗编辑 李琴芳