在自然中寻找语文最初的模样

张树木

摘 要：自然是生命的逻辑起点，一切关乎生命活动的意义，答案都在其中。而作为诠释和记载人之生活，传承和发扬人之智慧的语文，它的每一个文字、每一个符号都印刻着自然深深的烙印。在走进自然中升华语文的情感，在走进自然中感悟语文的魅力。

关键词：自然；升华；感悟

自然的美，在于博大，也在于包容，当然最重要的还是生命。即便是一块再平常不过的石头，在自然的流转雕琢中也被赋予了艺术的生命。有的在雕塑家的刀下更换了容颜，有的则是在建筑家的蓝图中享誉了世界，还有的便是在自然的静卧处见证着世界的风云变幻。这和语文有何相干？天下文章怕是语文最好不过的媒介。远至经典著作，近至眼下的期刊、杂志以及教科书等，其内容无不以文章而丰富。文从何来？大凡上乘佳作、经典传世之著，莫不受自然的启迪和教诲。文以载道，这其中的道便是自然规律的表现。语文学科的功能不单单局限于对语言的技术性传承，更肩负着净化人心、陶冶品性，其主要的目的在于让每一个人在诗意般的文字世界里去发现、去寻找、去认识当下的自己。从这个角度来看，语文和自然是互为关联的一个有机整体。换言之，可以说语文是自然的语文。如何基于自然的要素寻找语文最初的模样？笔者认为，构建语文的自然意境，在自然中还原或再现语文的创作过程，引领和指导学生经历并感知这种过程，并最终通过写作的形式得以概括和升华，这便是完成了一次具有特殊价值和意义的语文探索之旅。

一、走进自然，升华语文情感

自然是万物的宇宙，可谓包罗万象，无所不藏。它拥有着无穷无尽的已知和未知的各种元素。正是自然的这种未知性，才使得自然成为文学创作的灵感之源。就连路遥在创作《平凡的世界》这部大手笔时，总也遇到文墨难下的时候。在这种进退两难的瓶颈期，他便凭着内心的召唤走进了毛乌素沙漠。就是那一眼望不到尽头，绵延数千里的沙漠给了他继续创作的勇气和力量，同时也为他创造大气磅礴的作品孕育了灵感。

小学语文中语篇的教学，特别是其中描写自然或其创作本身来源于自然的作品，就应该引导和帮助学生在一种原始回归的自由状态下走近自然，触摸自然并感悟自然。在学生充分经历了这一完整的体验过程之后，选择适当的时机将文章和自然进行合理的置换，借助与自然的灵性和美进一步升华文章的意境。反过来，通过理性分析文章的创作背景、表达意图等来进一步抒发对自然由衷的敬畏感。例如，人教版小学语文二年级下册第1课《找春天》的语篇教学，笔者便是运用了方才描述的教学策略。具体如：

师：为了让同学们对《找春天》这篇课文产生更加深刻的认识和理解，老师将带领你们走进春天，在和春天的拥抱中让我们用心去感觉……

尚不等老师将话说完，同学们便做沸腾状，兴奋得有些忘乎所以。

第一站：在河滩上观察小草的生长情况，并体会《找春天》中为何要用“探出头来”描述小草的生长特征？

面对刚刚破土而出和顶破土皮却尚未舒展的嫩芽，同学们一边观察，同时急不可耐地用手去揭开那一撮盖在嫩芽上的泥土。他们欣喜的表情已经告诉了我：他们找到了春天，也似乎找到了“探”的精妙所在。

于是我便开始引读：春天来了！春天来了！我和二（1）班的孩子们，脱掉棉襖，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们仔细地找啊找啊……

生齐：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

……

师：几个爱观察的孩子们找呀找呀……

生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

生3：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

生4：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

师：现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。

师：我们仔细地找呀找呀。生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！

师：我们仔细地找呀找呀。生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！

师：我们仔细地找呀找呀。生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！

师：我们仔细地找呀找呀。生：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧！

师：你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段。

师：小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吧。

春天来了，我看到了……春天来了，我听到了……

春天来了，我闻到了……春天来了，我触到了……

二、走进自然，感悟语文魅力

自然的美，是凌驾于任何艺术形式之上的无懈可击的完美。语文是对自然之美表现的一种具体形式。要认识和感知语文用语、用词和表达的精准、精到，最好是通过自然的验证。长河落日圆，大漠孤烟直。这样的雄壮怎能离开自然？不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这般精到的描写，又岂能少了自然？在文本教学中，很多富有生命般朝气的动词，如春风拂面中的拂，风蚀日晒中的蚀，鱼翔浅底中的翔等等，离开了自然，缺少了构建灵感的过程，对这些词的认识便只能停留在感性的层面，也仅仅只是知道它的意思，至于为何非要用它，学生的认知便是苍白无力的。如人教版语文二年级下册《梅花》一诗的教学，要体会作者对梅花不畏严寒的精神赞美，实现由物及人的过渡，领悟作者不怕困难、坚韧不拔的意志品质，离开了对自然特征的准确把握理解，便是一件难乎其难的事。倘若孩子们对梅花的自然生长过程有所了解，对梅花的生存环境有了一定的认识，并在将梅花和其他自然生物进行比较的基础上，自然会对诗中梅花的品质产生更加深刻的理解。

语文宛如一个自然孕育的特殊生命体，它在用自己最为接近自然的方式表达和传递着自然的真善美。它是因自然而生发的一种拥有强大生命力的艺术，语文老师只有紧紧追寻着自然的足迹，才能寻找语文最初的那个模样。

参考文献：

[1]余世存.时间之书[M].北京：中国友谊出版公司，2016.

[2]朱永新.朱永新教育作品集[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

编辑 李琴芳