浅谈小学数学生活化教学

宁霞

摘 要：小学数学生活化教学越来越多地被运用到具体教学中，从生活化教学的意义及在数学教学中的实施策略两个方面对小学数学生活化教学进行讨论。

关键词：小学数学；生活化教学；意义；策略

小学数学生活化教学是适应素质教育而提出的一种教学模式或者说一种教学理念，本文就圍绕小学数学的生活化教学这个内容进行说明。

一、生活化教学的意义

（一）理论意义

首先，生活化教学的内涵就是让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。这符合当代教育全面培养人的要求，传统教育模式下的学生，常常会出现“高分低能”的现象，学生被局限在书本知识内，而生活能力却完全不匹配所学的知识。生活化教学就是实现“学以致用”的一种教学模式，它要求学习可以联系生活实际，而生活中也在学习，不再将学习知识视为高高在上的东西。

其次，课程标准对义务教育阶段的数学教学提出了四个方面的要求：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。很显然，在过去的数学教学中，知识技能常等同于全部的数学教学，何谈数学教学目标的实现，更别说实现教育全面培养的诉求。而生活化教学模式就是基于以上所说的四个目标而提出的教学模式，符合课程标准中的小学数学目标。

（二）现实意义

教育的根本是培养人，在教学中也必须明确一点，任何新的教学方式和理念的提出都是为了学生更好地发展，这个发展是指在关注到他们的情感、思维和价值观的同时让学习质量得到提升。很多老师在讨论一些新的教学理念的时候，或者谈论素质教育的时候，常常进入误区，把素质教育等同于不重视考试或者取消考试。这里有一点必须进行说明，考试是检验学习成果和老师教学成果的一种手段，尽管这不能代表全部的内容，但这是现阶段我们所能采取的比较好的一种方式。生活化教学并不是一边倒地只关注学生的某一方面，而是要让学生在学习中结合生活，在生活中运用知识，这不仅是为了促进学生的全面成长，同时也是为了学生在运用数学知识时更加自如，实现自身全面发展的同时取得更好的考试成绩。

二、小学数学生活化教学实施策略

（一）结合生活现象进行课堂教学

小学数学教学内容都是比较基础的一些问题，很容易和生活联系在一起，老师在教学中就应该注重这些生活现象和所学知识的联系，这样可以让学生从小形成对知识的正确认识，而不是认为知识仅仅就是在课堂要学习的那部分东西，课堂和生活是割裂的，知识和生活也是割裂的。因此，老师在授课中要充分运用数学教材本身所提供的现实生活场景，另外，老师对一些教学内容也要加强生活场景的具体导入，这不但可以让学生更加轻松地理解老师所讲的内容，同时可以帮助他们形成简单、初步的对生活的认识。

比如，一年级上册学习的一个内容是“认识图形”，这个内容很简单，但是一年级的孩子是一个难以专心和集中注意力的成长阶段，老师在讲解这个课程内容时，除了教材本身中的生活引入，不妨借用教室中的黑板、课桌、窗子等这些现实场景中的图形来进行，一来提高他们的课堂参与热情，二来可以让他们更好地集中到课堂教学中。再比如，在六年级上册课本中有百分数的学习，百分数在日常生活中不太容易应用，而课本本身就提供了一个很好的例子：体检。五年级的学生对于体检已经不陌生了，体检单上对于各项指标内容都是用百分数表示的，老师在进行教学时就应该充分利用课本中的这一内容进行教学。

（二）利用数学知识解决实际问题

老师教学中联系生活是为了让学生更好地理解自己所要学习的东西，让学生产生生活和知识是联系在一起的这一意识。但是，知识学到自己的脑子里，并不等于就可以完全拥有它。古人已经说过：“读万卷书，行万里路。”就是为了说明学是为了“用”，不能实现运用自如这个要求就不算真正地学到了知识。因此，老师在教学中应该指导学生在生活中运用自己所学的数学知识，用这些知识、技能来解释或者解决生活中的问题。

比如，在三年级的课本中有对长方形和正方形的面积计算，这个内容在实际生活中的运用很广泛，也是一个简单且易于实现的数学知识，老师在上课结束之后不妨布置一个家庭作业，让学生回家计算自己家一间卧室的面积大小，并将自己的数据、计算过程以及结果都记录下来，上课时进行讨论和交流。再比如两位数的加减法这个内容，老师可以让学生去超市时帮助家长计算花费等等，这些都是学以致用的表现。

综上所述，小学数学生活化教学有着理论和现实的双重意义，对小学数学教学有着促进作用，同时，生活化教学的实施策略也要从两个方面入手，一个是在教学中联系实际，另外一个就是在生活中运用知识。但是，随着时代的进步和教育的发展，生活化教学的进步和新方法的提出还需要更多的讨论和研究。

参考文献：

[1]张文，高玉柏.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊， 2006（10）：39-40.

[2]周学道.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教导刊（电子版），2016（9）：75.

编辑 温雪莲