浅谈小学语文教学中传统文化教育的渗透

谷秀丽

摘 要：语文教学是传统文化的重要组成部分和载体，语文教师在教学中应注重传统文化的渗透，引用得当，能使学生深刻体会文本的思想感情，并使之受到感染。以冀教版小学语文教材为基础，以社会实践为依托，在教学中进行传统文化的渗透。

关键词：语文教学；传统文化；古诗词；社会实践

《义务教育语文课程标准》明确指出学生的人文素养所包涵的内容是： “认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”这段话明确指出当今语文教学要注重传统文化教育的渗透。

一、合理利用小学冀教版语文教材，渗透传统文化教育

小学冀教版语文教材选编的都是一些文质兼美的优秀作品，品读它们是一种享受。有的给人以深刻的启迪，有的发人深省，让人明白一个深刻的道理，有的抒发了浓浓的情感……作品中不仅积淀着丰富的古代文化知识，也沉淀着丰富而深远的中华民族的优秀传统文化。这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识，对学生进行人文教育的同时，认真分析并深挖教材中的传统文化内涵，以恰当的方式传递给学生，从而让学生认识和理解传统文化的真正价值，然后自觉地接受优秀的传统文化。冀教版语文新教材所选篇目大多文化精神气息浓郁，值得我们去深挖、探究。比如《华北明珠白洋淀》《桂林山水》使学生领略了我国旅游文化的旖旎风光；《水墨徽州》《布达拉宫》可以称得上是民族文化的大展台，向学生展示了具有民族特色的民俗风情……记得我在讲授《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，不仅通过诵读经典诗句引导孩子们感受作者身在异乡对家人的思念之情，还让学生了解了我国的传统节日都有哪些。

二、在字词教学中领略传统文化的意蕴

汉字不同于西方文化，是表意文字，字词中文化色彩很浓，我借此使学生在活跃有趣的气氛中领略中国文化，掌握字词。

1.从造字法入手让学生感受汉字的特点

世界上虽然有许多古老的象形文字，但只有汉字发展得这么丰富，使用得这么久，如：象形文字是汉字的一种，但不只有这一种，指事、会意，特别是会意这一方法使汉字不断丰富，这是我们先人的智慧。

2.汉字的另一特点是音义结合

这就要涉及“形声”这一造字法。在教学中我注意总结，如“扌”是“手”，以“扌”为义符的字表示某种手部动作（例如“扑、扒、扣、扪”等都和手部动作有关）；又如“氵”是“水”，以“氵”为形旁的字基本上都和水有关（例如“江、河、湖、海”等都与水有关）。指导学生系统地掌握汉字，因形求义、以义索形，事半功倍。

三、教学中引用古诗渗透传统教育

中国是诗词之乡，在语文课堂上运用广泛，朗朗上口，教学中引用古诗渗透传统教育，深受学生的喜爱。

1.利用古诗对学生进行爱国主义教育

如陆游的《示儿》、岳飞的《满江红》、王昌龄的《出塞》、李清照的《夏日绝句》等都抒发了他们的爱国之情。教学时，我们首先要让学生理解诗句的意思和时代背景，然后深入體会诗人的爱国情感。教育学生从小学习古人热爱自己的祖国，长大后做祖国的接班人和建设者，为自己的国家做出应有的贡献。

2.利用古诗对学生进行热爱家乡以及亲情的教育

如唐代著名诗人李白的《静夜思》，贺知章的《回乡偶书》，字里行间流露出对久别家乡的深深思念之情；孟郊的《游子吟》歌颂了伟大的母爱。教学时，我们可抓住诗中千古吟唱的佳句，对学生进行热爱自己的家乡和亲情的教育。

3.利用古诗对学生进行友情教育

如李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》都是为朋友而作，表达了朋友间的深情厚谊。教学时，可引导学生深入感知，领会诗中所表达的思想感情，教育他们要珍惜朋友之间的感情。

四、利用经典诵读渗透传统文化教育

我校有专门的《经典诵读》课本，幼儿园开展了国学教育，背诵《三字经》《弟子规》，小学低年级诵读童谣、古诗绝句；中高年级背诵《大学》《中庸》等著作，这些校本课程的开设对孩子们传统文化教育以及行为习惯影响很大。如：我们在读了《弟子规》中的“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”后，学生家长见到我，高兴地说：“我家孩子，现在一叫他，很快来到我面前，不像以前懒懒散散不答应了。”有的学生在“母亲节”那天还主动给妈妈端了一盆洗脚水，妈妈高兴得合不拢嘴。

五、组织学生参加社会实践，了解家乡的传统文化

孩子们学到的知识很大一部分是来自书本的间接经验，但有一点常常被我们忽视，那就是间接经验的来源——社会实践。我利用语文课外辅导课组织学生参加社会实践：调查家乡的自然风光、历史人物、民风民俗等，并制作资料卡，通过调查，学生知道了我们冯家沟村是陶文化之乡，并了解了陶瓷制品的制作过程。

总之，古人创造的灿烂文化，就是源源不断的泉水，作为教师未必能一一说出来，但我们可以用自己的言行感染学生，写一手漂亮的粉笔字，说一口流利的普通话，吟一首优雅的古诗词……我们语文教师，就是那挖井掘泉之人，引导学生汲取博大精深的中华传统文化。

编辑 李建军