浅谈怎样成功设计一节物理实验课

2017-07-01张颖

新课程·中旬 2017年5期

曾经从电视节目中了解了一套传统的益智玩具，九连环、华容道和鲁班锁。九连环，中国民间玩具，以金属丝制成九个圆环，将圆环套装在横板或各式框架上，并贯以环柄。游玩时，按照一定的程序反复操作，可使九个圆环分别解开，或合而为一。华容道，古老的中国游戏，有变化多端、百玩不厌的特点，棋盘上仅有两个小方格空着，玩法就是通过这两个空格移动棋子，用最少的步数把曹操移出华容道。鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。形状和内部的构造各不相同，一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察，认真思考，分析其内部结构。

看完节目突发奇想，新课程理念提倡教学过程中学生的主体地位，提倡老师做好学习引导，学生自主学习。在我们的实验教学过程中，怎样才能更好地做到这些？我想，在设计物理实验教学过程时也可以运用此三种玩具特点来设计：

1.以教学目标为主线，设计不同的教学环节，使各个环节环环相扣，紧密联系，一步一步引导学生进行问题探究。用这样的连环式的引导方法，把困难的探究问题简单化，把探究过程直接化，使学生在一次探究过程中体会到多次的成功喜悦，激发学生探究积极性，从而使学生达到自主探究的目的。

2.教师明确每一节实验目的或探究目标后，通过课前提问或课前小测试的方法，把本节实验需要的准备知识提供给学生，然后设计好本节实验最终要完成的任务，让学生自己设计不同的方案进行探究。这样做可以把课堂的自主权交给学生，学生在自己动脑动手的过程中会逐步找到最合适的探究方法。通过这样的探究过程，相信会增强学生的探究自信心，开拓学生的探究思维，提高学生自主探究的能力。

3.教师首先要认真钻研这节实验课，把涉及的知识和探究内容之间的联系摸清楚，根据探究能力和知识掌握情况的不同把学生适当分组，然后巧妙把探究内容分解开来，对不同的学生布置不同的探究内容。最后明确最终探究目的，让全体学生共同来完成一个目的。这样做能把比较难的探究内容简单化，能照顾全体学生，让所有学生都参与一个课题的探究，增强学生的合作精神。

有了这些想法，我用一段时间进行了实践，颇有收获，总结出了三种比较实用的实验课教学方法，下面我以三种玩具名来命名教学方法，以“测量不同物质的密度”为例，分别介绍此三种方法的运用过程，以便和大家一起讨论。

本实验属于教科版八年级物理第六章第三节“活动：密度知识交流会”，“测量不同物质的密度”是本人对密度知识应用的一个拓展实验，设计此实验的目的主要是让学生对“质量和密度”这一章内容作系统的整理，通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用密度公式间接地测定一个物理量的科学方法，以增强学生对密度知识的应用。为了达到目的，我设计了如下几个实验：用天平量筒测密度，用天平测密度，用量筒测密度。下面是我用三種方法设计的本课流程。

九连环：抓住主线，设计环节，环环相扣成整体

1.回顾质量、体积的相关知识及测量，复习质量和体积的关系，为实验做准备。

2.布置任务，用天平和量筒测量小球的密度，进而判断小球的材料。本实验就是让学生用最基本的方法测物体的密度，以打开间接测密度的思路。

3.设置悬疑，如果不用桌上量筒，给了烧杯和清水能不能测出小球的体积？那它的质量呢？从而让学生体会到没有量筒可以间接测体积和密度。

4.再悬疑，假如没有砝码而有量筒，能不能测小球的质量和度？

5.学生总结在没有需要的测量工具或物体比较特殊时，如何测量物体的体积和质量。

6.布置特殊任务，缺少部分器材的情况下测物质密度。

通过以上几个步骤，可以引导学生由浅入深进行探究，探究方向明确，步步靠近探究目的。通过这样的安排，可以简化实验内容，让学生多次体会成功的喜悦，提高学习积极性。

华容道：目标明确，尝试前进，最优方案共同找

给学生准备比较多的探究器材：天平、砝码、量筒、烧杯若干、清水、细沙、细线、待测小球等，让学生选用合适器材，用尽可能多的方法测出小球的密度，判断是什么物质组成的。最后共同探讨交流，找到最合适的探究方案。

这样安排实验简化了上课过程，虽然增大了学生探究难度，但可以把更多的时间给学生，使学生自主对学过的知识作系统复习，让他们自主探究，能更好地培养学生的探究思维和动手能力。

鲁班锁：找准关键，合理分解，巧妙布置共同完成