基于微课的小学语文翻转课堂探究

毕金娥+韩海英

摘 要 基于微课制作模式，深入探究微课在小学语文翻转课堂中的应用，以期通过微课教学来提高小学语文教学质量，培养学生的自主学习和探究能力。

关键词 微课；小学语文；翻转课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0099-02

1 前言

随着新课程改革的深入发展，在小学语文教学中逐渐出现翻转课堂教学模式，其与传统教学模式存在本质区别，能够促进学生有效参与课堂学习。随着网络微时代的来临，计算机信息技术的高速发展，在小学语文教学中逐渐应用微课教学，教师充分掌握学生的实际情况和教学内容之后，根据学生的知识点掌握程度和学习兴趣，制造短小精湛的微课程视频。微课程视频能够直观地展现教学内容，有利于学生全面掌握教学重点和难点内容，加深学生理解，激发学生的学习兴趣，减少课堂教学环节，突破时间和空间的局限性，有利于提高课堂教学效率。

2 微课和翻转课堂教学模式概述

微课模式 微课是教师提前利用网络信息技术和视频录制技术，把教学资源和教学过程录制成的视频资源，一般控制在10分钟以内。微课视频内容生动形象、短小精湛，其中包含了教学重点、难点和疑点，能够以生动直观的方式提供给学生观看，把学生带入教学环境中，引导学生理解生涩、难懂的知识，激发学生对学习的兴趣，从而培养学生的自主学习和探究能力。

翻转课堂教学模式 翻转课堂教学也就是完全颠覆传统课堂教学的新型教学模式。这种教学模式必须从观念上优化升级，一切以学生为中心，充分激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需要，才能增强课堂教学效果。从细节上看，翻转课堂教学模式和传统课堂教学存在极大的区别，教师不再是单一的知识传授角色，而是扮演着知识的引导者和课堂管理者的角色，去引导学生学习，帮助学生解决学习困难。在传统课堂教学过程中，学生只能被动接受教师传授的知识；在翻转课堂教学过程中，学生能够主动探索教学知识。传统课堂教学中以课堂讲解为主，课后练习为辅；在翻转教学模式中以课前预习、课堂探究和课后练习为主，重视培养学生的自主学习和探究能力，能够让学生自主交流和反思，更好地理解知识内涵。

在翻转课堂教学模式中，其重点体现在课前预习、课堂探究和课后练习三个环节。在课前预习中，不再要求学生规规矩矩地坐在教室中自行预习，教师抽查问题；而是让学生在课前自行搜集相关资料，观看微课视频，对不懂的问题进行注释，带着问题去进行课堂学习。在课堂探究环节中，不再以教师的讲述为主，而是让学生结合教师的讲解自主探究问题，针对不懂的问题向教师寻求帮助，师生之间共同交流互动；学生之间也可以进行合作探讨，共同找出问题答案，总结知识点内容，这样能够更好地理解知识。在课后练习环节中，观看微课视频，梳理整堂课的知识点，加深记忆，才能更好地完成课后练习。

3 微课在小学语文翻转课堂中的应用意义

微课模式新颖，调动学生的学习兴趣 学问必须合乎自己的兴趣，方可以得益，由此可以看出兴趣对于学生学习的重要性。只有具备学习兴趣，学生才能更好地参与学问探索活动，获得更好的收益。如果教师在学生消极状态下开展教学活动，必然会影响学习效果。

小学生正处于思维活跃、个性飞扬的年龄，而语文是一门枯燥、乏味的课程，以生涩难懂的文字居多，图像很少。在传统小学语文教学模式中，经常以背诵和抄写为主，这样不利于学生理解语文知识，而且限制了学生的思维拓展，不利于体现小学生的个性特征。

微课和其他教学模式存在本质性的差别，其以新颖生动、短小精湛的视频为主，采用图文并茂的方式来传递教学信息，使语文教学内容能够活灵活现地展现在学生面前，采用视听结合的方式调动学生的学习兴趣，活跃学生的思维，能够让学生更好地理解课文内容。

如在教学《小猫钓鱼》这一课时，教师通过描述，可能无法让学生体会小猫钓鱼的情景；仅仅让学生去阅读和背诵课文，只能形成机械的记忆。那么，教师可以通过微课视频收集小猫钓鱼的图片和动画，让学生直观地了解小猫钓鱼的整个过程和情景，感受小猫对鱼的热爱，从而加深对课文的理解。这种教学模式更加生动活泼，能够调动学生的学习兴趣，一步步引导学生去思考和探索教學内容。

微课能够灵活地运用时间，为学生提供个性化学习方式 微课能够为学生提供个性化学习方式，让学生灵活地安排时间学习。教师只需要把微课上传到教学平台上，就可以让学生随时随地进行微课学习，帮助一些缺课学生更好地了解所学知识，但是要在家长的引导和帮助之下进行。而学习成绩好的学生能够自行安排学习时间，不需要把学习过程集中到课堂上，让学生的时间得到充分利用。

除此之外，学生还可以根据自己的知识掌握程度选择学习内容，不同层次的学生观看的微课视频也不一样，观看次数由自己分配。教师根据学生的个性需求提供学习方式和学习内容，从而全面提高学生的基础知识掌握程度。如对于小学语文中的句型转换和形近字的总结，设计相关内容的微课。只有这样才能为学生制定不同的学习目标，因材施教，丰富教学内容，开展个性化教学，满足不同学生的学习需求。

丰富的微课内容更好地开发教学资源 在传统教学模式中，只能由教师单方面传输教学内容，无法充分开发教学资源，在课堂教学环节中也没有充分应用教学资源。而通过应用微课教学模式，能够为小学语文教学注入新的活力，引入生动形象的教学内容，对语文教学资源进行优化整合，教材、课本和学生能够结合起来，全面开发教学资源。

如在教学《詹天佑》时，为了让学生了解当时修建铁路的艰辛和困难，充分激发学生的民族责任感，可以在微课中录入一小段修建铁路的影视剧，在教学过程中播放出来，让学生更加直观地感受铁路修建之不易，汇聚了人们的心血，同时也体现了詹天佑不畏困难、聪明勇敢的爱国情怀。把文字中的情感寄托到视频和音频中，让学生从具体的画面中获取感性色彩，更好地理解课文。

4 基于微课的小学语文翻转课堂教学策略分析

课前阶段制作精良微课，为翻转课堂教学做好积极准备 随着互联网信息技术的高速发展，微课教学模式逐渐在我国教育领域兴起。微课指的是教师制作的微型课程视频，必须在课前阶段制作精良的微型视频，才能更好地应用到微课教学中。微课可以在短时间内把精湛的教学内容呈现出来，教师必须围绕知识点选择合适的教学资源，然后结合学生的实际情况和教学目标来制作微课。每节微课视频大致分为两段，而学生对于课程有一个认知负荷，为了达到微课教学的效果，必须把微课视频控制在10分钟左右。在备课过程中，教师要善于收集资料，对资料进行整理分类，制作成精品课程视频。在学生观看微课视频时，教师要提供给学生相关的课程习题、辅导资料，让学生在边看边学的过程中领悟语文知识。学生在观看课程视频之后，收集相关的问题，并带着问题去进行课堂学习。这种探究性教学方式有利于提升学生的学习效率。

除此之外，在微课教学中能够培养学生解决问题的能力，吸引学生的注意力，深入理解语文知识。如在教学《少年闰土》时，把这篇课文制作成微课，必须从故事环节中提炼知识点，梳理故事脉络，把其中展现闰土个性以及环境描写的部分展示出来。同时，在教学这篇课文时，针对鲁迅先生的创作风格进行引导讲解，帮助学生形成一种思维逻辑观，这样学生不仅能够全面掌握课堂内容，而且能够延伸思维方式。

立足于课文内容，体现微课教学的自主性 在小学语文翻转课堂教学过程中，必须立足于课文内容，充分运用多媒体技术。首先可以把课文内容制作成微课视频，让学生直观地观看课文内容，对于课文内容有一个大概了解。而对于课前预习、课堂探究和课后练习的微课视频进行适当调整，课前预习的微课视频主要用来引导学生熟悉课文内容，让学生能够熟练地阅读课文内容。这样就能够节省课堂预习环节，让学生熟悉课文内容并且阅读课文内容。然后在课堂探究环节，主要针对学生的问题设置微课视频，针对教学难点和疑点解决学生的预习问题，通过PPT来梳理文章内容。

如在教学《索溪峪的野》时，在微课视频中插入索溪峪的美景，包括这篇课文的写作背景，让学生直观地感受索溪峪的野，包括作者是在何種背景下来描写这篇文章，为了体现出什么思想。在课后练习环节观看微课视频，让学生找到自己的缺陷，突破难点，使课后训练更加容易，也能够帮助学生消化课堂知识，加深对课文的理解，同时可以利用微课资源进行自主学习。

完善课后教学评价机制 课后教学评价对于小学语文翻转课堂教学来说至关重要。在微课教学中，不仅要让学生加深对知识的理解，同时可以利用微课对学生和教师的行为进行评价。通过建立网络评价平台，教师可以根据学生的课堂表现情况和课后练习情况进行综合评价，学生也可以对教师的微课讲解过程进行评价。同时，学生和学生之间也可以对各自的知识掌握程度进行互评，完善课后评价机制，能够优化和调整翻转课堂教学模式，有助于学生和教师更好地参与到微课教学中，调动师生的积极性。

5 结语

总而言之，在微时代的背景下，为了提高小学语文教学效率，必须在小学语文翻转课堂教学中充分运用微课模式，才能打破传统教学模式的局限性，实现自主教学，满足不同层次学生的需求。在实践教学过程中，教师只要敢于创新，紧抓教学重点，了解学生的实际情况，设计合理的微课视频，就能够构建高效的小学语文翻转课堂。

参考文献

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