历史课堂作业设计探索

向虹

【摘 要】 素质教育就是全面和谐发展的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。而作业作为教学基本过程中的重要环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观全面协调发展的重要途径。历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

【关 键 词】 历史；作业；设计；改革

新课程改革强调学生学习方式的转变，强调学生个性的发展，要求教学活动能有效转变学生的学习方式。现今课堂教学模式改革呈现百花齐放的局面，但学生完成作业的模式和内容仍然千人一面，不论学生学习能力有多么不同，所有学生仍被迫按教师要求完成同样内容的作业，这明显已不能适应现代教育的要求，不利于学生个体的发展。因此，在教学活动中教师应对学生课堂作业模式进行必要的改变，突出课改模式下历史课堂作业的多样性和实效性，并结合学生个体实际，促使作业在素质教育中的功能得以真正发挥，从而促进学生整体素质的提高。

一、历史作业要关注学生个体的全面发展和个性发展

教学的实质是培养学生学习的能力，而不仅仅是教会学生知识。给学生减负，降低他们的学业负担，是国家教育改革的重要内容。《历史课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”一句老话说得好：兴趣是最好的老师。试想一下：一个学生每天沉迷于题海之中，在一遍又一遍的练习中疲于奔命，怎么可能对学习感兴趣？又怎么会喜欢学习？

随着经济全球化进程和政治多极化趋势持续发展，世界范围内各种思想文化相互激荡。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。因此，在历史课堂作业的设计上首先应考虑减轻学生学业负担，教学过程和作业设计中渗透爱国主义教育，促使他们喜欢历史，培养学生正确的人生觀、价值观与世界观，促进学生个体的全面发展。

二、历史作业应注重过程性和差异性

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标做出了明确规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在历史教学中，学生的学习能力肯定会有高下之别，要求所有学生完成相同的作业显然是不科学的。我们可以把学生按学习能力的强弱大致分为三类：强、一般、较差。如果让这些学生完成简单的历史作业，那能力强的学生会没有参与兴趣。如果教师布置较难的作业，那能力较差的同学根本不可能完成，必然会打击学生的学习积（下转71页）（上接69页）极性，不利于教学活动的开展。故教师在设计作业时应充分考虑到这种情况，为不同层次的学生布置差异化的作业，并在学生完成作业的过程中予以分类指导。当然，教师亦应对学业有所提高的后进生适当予以“加餐”，力争促使他们早日追上“大部队”，达到培优补差的目的，最终促进学生整体能力的提升。

三、历史作业应培养学生的独立性和自主性

创新历史课堂作业设计，以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业变得新鲜有趣，学生乐于接受。在作业设计的实践探索中，力求能够转变教师的教育观念，转变学生的学习方式，突出课改模式下历史课堂作业设计的优势，促使作业在素质教育中的功能得以真正发挥。

新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化学习环境。此外，让学生参与到作业设计活动中，从学生的视角出发去设计作业是一个不错的尝试。

四、实施有效的课堂评价机制

课堂作业要取得良好效果，有效的评价体系是必需的，否则将缺乏对学生的激励机制，不利于促使学生参与到教学活动中。评价方式可以贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价。评价形式可以分为当堂评价方式和长效评价方式。当堂评价方式可以贯穿整个课堂的始终，在教师鼓励与适时的指导下，学生学习会更加顺利，学习效率也会更加高效。长效评价机制则可以发挥科代表的作用，在每堂课结束后记录下表现最佳同学并适时公布结果。长效评价可采取一周一公布，一月一总结的形式，增强学生的竞争意识，使学生能一直保持对历史学科的学习热情，促进学生学习能力的全面提升。

【参考文献】

[1] 尹鸿藻，毕华林. 学习能力培养的探索[M]. 济南：山东教育出版社，2004.

[2] 柳斌总，舒达. 21世纪素质教育实施全书 上[M]. 北京：长城出版社，1999.