让课堂充满生命的气息

任红梅

【摘 要】 课堂是一个人际互动思维碰撞的场，是全班学生形成思维的过程。解放学生的学习权，设计学生的学习行为，将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性和主动性，这是社会发展的需求。我们既有的课堂都是单一的、线性的，以教师、学科为中心，课堂上往往只看见“教师”却难看见“学生”，这样的课堂压制了学生的发展。

【关 键 词】 课改；创新

课堂本质上就应该是生成性的。弗莱登塔尔所谓的“再创造”，就是要在这样一种生成状态里面才能形成知识的“再创造”，而只有通过学生自己“再创造”的知识，学习才会真正发生。数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间的交往互动与共同发展的过程。我们需要的教育不再只是倾听者的教育，因此我们要把课堂还给学生！

一、为什么将课堂还给学生

传统课堂存在很多问题：1. 课堂时间的分配上，教师占有的时间过多。2. 课堂空间上，教师在讲台上唱着独角戏，口若悬河的讲，学生根本没有主动参与到课堂中来。3. 忽略学生的个性，剥夺学生独立思考、自由表达、分享想法的权利。显然，在这样的课堂上教师“教”得累，学生也“学”得累，往往花费较大的气力却不会有太大的成效。课堂的风景在哪？毫无疑问，在于学生！因此我们必须将课堂真正地还给学生，相信学生的能力，相信学生的创造力和出乎意料的智慧。

二、如何真正将课堂还给学生

教师在课堂教学中要努力为每个学生的主动参与提供多种可能性。围绕每节课的核心问题，共同参与，通过对话、分享和合作活动，产生交互影响，启迪智慧，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

1. 把学生的主体地位还给学生。学生才是学习的主人，所以，老师要转换自己的角色，做学生学习的组织者，引导者与合作者，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，给学生的一个积极活跃，充分展示交流，自主探究的课堂，让学生在思考中经历知识产生的过程。

2. 把时间和空间还给学生。让学生拥有可以自由支配的时间是个性发展的一个重要条件。一堂课只有40分钟，老师如果不放手，学生就不能充分参与进来。所以，作为教师要敢于从讲台前退到讲台后，将时间还给学生，让学生充分地动脑、动手，让学生在课堂上自主学习、提出问题、独立思考、提出解决问题的方案、展示交流、对方案进行评价等。

3. 把思考的权利还给学生。数学向来被称为“思维的体操”，过去的课堂教学以低阶思维能力（即学科核心知识与能力）为中心，学生都是在老师的牵引下学完新知，在老师精心设计的一环扣一环的教学环节中，在老师一步一步的诱导中说出正确答案或方法，实际上并没有学生自己的思考，独到的领悟。不少学生在一堂课很少甚至不会用自己的方式去思考，不会用已学知识或生活经验去解决问题，而是一味顺着老师的引导去发现问题，解决问题，缺乏自主学习能力和信息处理能力。所以，课堂上要把思考的权利还给学生。

4. 把话语权还给学生。在课堂教学中，我们常常忽略学生对于问题提出不同看法，只想从学生口中得到课本上或我们自己认为标准的答案。我们始（下转65页）（上接63页）终害怕学生出错，害怕学生说太多而耽误了教学进度，不得不打断学生的发言，以至于学生在课堂上不想说不敢说，久而久之就不会说了。

实际上学生只有在相互讨论、相互质疑评价中，才能不断提高发现、提出、解决问题的能力。因此在课堂上我们要给予学生说话的权利，要鼓励学生大胆地说，鼓励他们学会积极主动地大胆地阐述出自己的看法和见解。当我们把话语权还给学生的时候，也是我们的课堂充满生命力的时候。

5. 把评价权还给学生。一直以来，都是老师来评价学生，象征性地给予鼓励。其实不妨采用生生互评，小组评比，教师引导式评价等多元评价形式，让他们自己评判，这样不仅使得学生有了更高的参与度，课堂氛围变得积极活跃，而且能够对自己和他人的观点进行反思與批判，碰撞出思维的火花。

三、“还”给了学生什么

课堂上学生要学习的不仅仅是知识，更在于对学生学习数学的情感、意识、迁移性学习能力、多元化思维能力等的培养。教育家陶行知先生曾在《创造的儿童教育》一文中提出五大解放，即“解放儿童的头脑，使他们思想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的嘴，使他们能问；解放儿童的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放儿童的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情”。因此，我们不仅要解放学生的“口、眼、手”，更要让学生在独立思考、主动探究、动手操作和交流讨论中亲自体验知识的形成过程，让课堂变“要我学”为“我要学”，变“学数学”为“用数学”。

总之，我们要把课堂还给学生，给学生自主表达，发展自我的空间，让学习真正发生，让生命获得成长，只有这样我们的课堂才是灵动的课堂，是充满活力，充满成长的喜悦的课堂。

【参考文献】

[1] 胡志英. 浅谈小学数学新课改[J]. 读书文摘，2017（4）.

[2] 赵晓红. 浅议小学数学新课改的体会[J]. 新教育时代（教师版），2017（5）.