浅探有效构建初中英语高效课堂的方法

邓淑兰

“高效课堂”，就是教师依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，最大程度地发挥课堂教学的功能，即在课堂40分钟内通过学生的主动参与和积极思考，教师最大限度、最好地完成教学任务、达到教学目标，实现教育教学的三维目标，并在教学中适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果，实现课堂教学的最大效益。

一、转变观念，让学生乐学

要想让课堂效率最大化，前提是学生要愿学、乐学。这就要求教师认真研究学生的认知心理，積极探索，激发学生学习兴趣的策略和方法，从而充分调动全体学生的学习积极性，促使学生积极地参与到学习过程中来。教师通过灵活机动的教学策略，可以调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生充分的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。充满趣味和挑战的交际活动，不同层面、不同形式的收获都极大地吸引着学生去交流、去实践，这样的课堂中，学生是主演，享受着学习过程的喜悦和激情，真正体现了主体参与的理念，他们的表现是积极的、主动的，思维是灵动的。教学过程中教师是助手，是导演，是“精彩”后面的那个“设计师”。这样真正将课堂还给了学生，学生定然会乐在其中。学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机，实现愿学、乐学。

二、营造轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生营造一个轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言语要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和物、直观教具，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解环节应忌繁、杂、重，（即烦琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要灵活地变讲解为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才会感兴趣。

三、优化课堂教学的设计

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，画出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计、分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。