浅谈低年级应用题教学

陈怀宏

应用题教学是小学数学教学中不可或缺的环节，是培养学生阅读能力、分析能力和计算能力的有效手段。基于此原因，它在教学过程中倍受关注，是小学数学教学的重点与难点。

教师通过应用题教学不但可以使学生更好地掌握数量关系，而且还可以培养学生的准确性，提高学生思维的灵活性，增强学生思维的深刻性，发展学生思维的创造力。对于低年级应用题的教学，我有以下几点体会：

一、利用故事，培养学生的学习兴趣

低年级应用题教学，应注重培养学生对应用题的兴趣。一年级的学生识字量有限，阅读以文字为主的题目有很大的难度，所以应用题以看图编小故事的形式出现。讲故事是每个孩子都很乐意接受的教学形式，教师应当好好利用学生的这种兴趣，引导学生根据图片的主题来编故事，编好的故事就是应用题的雏形了。

在课堂内，教师可以用刚学的方位知识指导学生有序看图，从上到下或从左到右地看，根据图上出示的内容为重点讲解，通过小组内编故事、同桌编故事等不同的组合方式来完成其他几幅图片的学习，让每位学生都充分地动脑、动嘴，教师则不断地深入每个小组，帮着学生把图上的内容编完整。

二、学会审题，培养学生理解分析能力

应用题教学的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定的，所以解题的首要关键就是理解题意，即审题。审题就要读题，读题必须认真、仔细，通过边读边想，掌握题中讲的是什么事情？经过怎样？这就是我们说的已知条件，结果怎样？则是所求的问题。

低年级学生由于分析问题时注意力和稳定性远远不够，所以不仅要边读边想，还要边“钩”和边“圈”。把条件和问题用铅笔钩出来，再把关键字和词圈起来。这样题意就明白一半了。再根据所钩所圈，边读边思考，自然很容易就能解答了。

三、结合图标，培养解題技巧能力

小学应用题应用图标主要是在实际教学中教会学生绘制、识别各类的图形表格，根据图形表格对应用题解题数量关系进行分析，使学生学会自行解决应用题。由于学生年龄较小，常常采用操作活动通过直观形象促进学生感性经验的丰富。

在实际的教学中，应该要给学生安排一定的操作互动，使学生能够直观形象地对应用题的数量关系进行理解，以此作为前提，逐步指引学生对应用题进行概括、比较、综合、分析等。

四、利用生活，培养数学知识生活化

数学知识源于生活，又服务于生活。密切数学与生活的联系是《数学课程标准》的基本理念之一。生活是丰富多彩的，如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于理解呢？我们应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学。把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。

总之，应用题是小学数学教学的重要内容之一，体现了各种数学知识的综合运用，具有一定的难度。因此，在小学数学应用题教学过程中，教师应充分发挥自己的聪明才智，提高自身的教学水平，全面提高小学生的应用题解题能力。使学生能自主地从实际问题中探索解题的方法，体现数学化的过程。