惠州城市职业学院的“六维公民”教育模式

周晶

惠州城市职业学院对高职院校传统抽象的育人目标进行了六个维度的具象分解，即将育人目标确定为：培养学生具备“社会公民、学校公民、职业公民、企业公民、中国公民、世界公民”六个维度的综合素养，引导学生树立正确的社会观、学校观、职业观、企业观、中国观和世界观。“六维公民”之间既存在较强的关联性，又是逐层递进的。为达成该目标，学校构建了课程、活动、评价、研究四大实施与推进体系。

构建“六民”教育课程体系。学校以“六民”教育引领人才培养方案设计，将其编入教学计划，分6个学期展开。在课程安排上，分显性和隐性课程两类：显性课程为“六民”教育、德育课程、其他公共基础课和融入性课程，如《“六民”教育简明读本（高职版）》《“六民”教育简明读本（中职版）》《“十德”养成读本》《大学生家国情怀教育简明读本》等；隐性课程包括融入“六民”教育内容的各项活动。

构建“六步进阶”的活动体系。一是以“十德”活动为主要載体，即把对学生在德育的要求概括成“穿衣、吃饭、住宿、走路、开会、上课、上网、说话、仪表、危机应对”等10个具象的要求，培养社会公民。二是创建经营类、服务类、公益类、兴趣类等各类社团，培养学校公民。三是以各级各类职业技能大赛为主要载体，把“职业生涯规划”项目引入常规课堂，每个学生学期末还要提交一份职业生涯规划设计作品，以此培养职业公民。四是以专业认知、职业体验、生产训练、顶岗实习、创新创业活动等为主要载体，培养企业公民。五是以传统文化教育为载体，开展社会主义心价值观教育、“中国梦”主题教育、升旗展演等活动，培养中国公民。六是以“世界日”活动为主要载体，选取“世界读书日”“世界微笑日”等18个世界主题节日作为典型，对学生进行主动性、感受性的体验式教育，培养世界公民。

构建“六民”教育多维评价体系。显性课程的评价标准包括对教学内容、方法、手段、效果的评价，一般以学期为单位进行测评，且分为教师和学生两类测评，由各系组织，教务部统筹。而隐性课程以活动为主，一般不作刚性测评，只对课程实施的效果作柔性评价，且根据不同的教育内容，比如校内影响力、学生参与的积极性、学生反馈的效果等，选择适合具体各门课程的评价方式。

构建“六民”教育研究体系。围绕“六民”教育目标，申请立项《“六维公民”模式探索与实践》《以美育为载体的高职院校德育实践》《构建“六维公民”育人平台，推进人文素养教育创新》《如何培养当代大学生的家国情怀研究》等课题，通过理论研究提升实施“六民”教育的水平。

惠州城市职业学院的“六民”教育，其实质是以文化来引领学校发展、引领师生成长，达成“以文化人”、“立德树人”的目标。其在具体操作过程中坚持党委统筹、系部实施、理论构建、实践探索、课题引领、课程融入等多层面、多维度地推进，将碎片化的道德教育提升到文化育人建设的整体逻辑框架层面，在校园内形成泛在化的优秀的文化育人形态，效果显著。