浅谈班级管理

魏怀玉

（甘肃省白银市会宁县第五中学）

摘 要：班级管理是一种艺术，尤其是教育行为习惯比较差的学生，更需要班主任的智慧。班主任一味地呵斥和说教会导致学生的反感，如果来个换位思考，设身处地地为他们考虑，或因势利导地去教育或许有更好的效果。为了做好班级管理工作，在近二十年的班主任工作实践中，不断地翻阅相关班主任方面的书籍，还不断地向老班主任讨教经验，同时积累成功案例和失败案例，不断总结，不断反思，取得了一定的成效。

关键词：班级管理；家校联络；善待错误

一、以生为主，用爱感召

夏丏尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。” 每一位学生都需要受到尊重，需要得到老师的爱，以学生为主是对每一位教师的基本要求。教师是知识的化身、智慧的灵泉，同时也是学生的引路人。在以学生为主的教育中，爱是教育好学生的前提。教育学生，应该敞开心扉，以关爱之心，触动他们的学习心弦，动之以情，晓之以理，用爱去温暖学生的心灵，去感化、去说服他们，最终让他们改正自己的错误。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，以鼓励为主，激发其内心的荣辱感。

二、因材施教，循循善诱

教育也讲究“对症下药”“一把钥匙开一把锁”的理念。多数学生自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，班主任要用父母关心子女的方式感化他们，引导他们，聆听他们，让他们能说出自己心里的各种烦恼和不快，这样他们就会认识到自己的错误，说出自己在生活、交往及学习等方面存在的不足，然后采取有效的教育手段教育指导他们走出误区，走向阳光。

三、以身作则，感染学生

如果用x代表教育能力，y代表教育效果，k代表教师人格。那么就会有这样的教育函数式：y=kx。大家都知道它为正比例函数，当 k>0时，教师的能力越强，其教育效果越高。当k≤0时，教师教育效果会出现零效或负效。在一次班会上，按惯例有三位学生各三分钟的演讲，其中第三位同学的演讲中提到的一件事深深地刺激了我，她说：“曾经在楼梯看到一位同学手拿毛巾弓着腰擦完楼梯要走的时候，有一個看上去像老师的人将一烟头随意丢在了刚擦过的楼梯上，我想能这样做的不是老师，应该是其他什么人……”说话中不乏讽刺和委婉，当时我在反思之时，有这样一个教育故事在脑海翻腾：在英国亚皮丹博物馆中，有两幅引人注目的图画，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一个名叫约翰·麦克劳德的小学生作品。上小学时，有一天，他忽然想亲眼看看狗的内脏是怎样的，于是他鼓起勇气杀了一条狗，把内脏一件件地分割、观察。谁知这条狗是校长韦尔登家的宠物。身为教育家的韦尔登决定给麦克劳德以处罚。韦尔登的处罚方法别出心裁：罚麦克劳德画两幅图画。这就是亚皮丹博物馆收藏的那两幅人体图画。麦克劳德后来成了一位著名的解剖学专家，并获得1923年诺贝尔生理学和医学奖。这一切带给那时的我的最大体悟是：教师的人格对学生正面或负面的教育都是极大的。分析这个成功的教育案例，我们不难发现：教育无小节，处处皆楷模，人格是最伟大的教育力量，他无形中深深地影响着学生。记得高一学生刚进班卫生习惯很差，爱乱扔垃圾，在我要求不准随意丢垃圾、小垃圾必须放到垃圾桶里后，还是有人丢纸团、果核等垃圾，看到后我再没有做要求而是亲自捡拾了，我发现小垃圾旁边的学生脸红红的，这次过后再没有人随意丢垃圾了，而且能看到学生主动捡垃圾。

四、善待错误，及时鼓励

每个学生由于受遗传、家庭条件、社会环境、生活方式及个人努力程度等因素的影响，在发展过程中会呈现出很大的差异。教师要正视学生的差异，尤其对待“问题学生”，要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格的力量去感化他们。宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。当然，尊重学生，宽容学生，并不意味着放任学生，对学生的不良行为有时要进行恰如其分的批评。

五、家校联络，形成合力

对于孩子的教育，学校、家庭和社会是“三位一体”的。学生的健康成长，不仅需要教师的正确教导，而且离不开家长的关心支持。建筑错误，可拆可改；教育错误，贻害终生。教育学上有个“5+2=0”的理论，大意是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。比如，孩子在学校听老师的话刻苦学习，回到家里，父母却在麻将桌上喷着酒气说：“读书有啥用！”当然，这样的父母现在越来越少了。家庭教育越来越多地成为学校教育的有效延续，我们有些家长在言行上的不一致，使孩子对其失去信任度，产生逆反心理等问题，“5+2=0”这道令人痛惜的公式仍然存在。这一定要引起我们的重视。

总之，班主任工作就好像一部无字的书，它的每一个页码中都有成功的骄傲和失误的遗憾。只要我们多一点付出，多一些正确的引导，用爱心去与学生沟通心灵，用爱心去感化学生，用爱心去宽容学生，就会将遗憾转化为成功的自豪。

编辑 谢尾合