中学美术鉴赏教学与学生审美能力的培养

王强

（贵州省遵义市播州区泮水中学）

摘 要：美术鉴赏教学不仅是培养学生审美能力的一门课程，还是提升学生综合素质的重要方法之一。美术鉴赏的课堂教学效果将会对学生的素质教育水平产生一定影响。需要正视目前中学美术鉴赏教学过程中存在的实际性问题，然后采用有针对性的措施，培养和提升学生的审美能力。

关键词：美术鉴赏教学；审美能力；培养

一、目前中学美术鉴赏教学过程中存在的问题

1.美术在中学教学中不被重视

应试教育的理念仍然处于一个重要地位，大部分中学把更多资源投入到文化课教学中，美术作为一门素质教学课程，没有得到学校足够的重视。学校为了提高升学率，获得良好的口碑，在最后考试的冲刺阶段，甚至出现了直接占据美术课用来上文化课的现象。除开一些美术特长生，其他普通中学生接受美术鉴赏教育的机会非常少。学校没有正确看到美术教学对学生素质教育具有的积极意义，从而忽视美术教学的重要性，难以培养和提升学生的审美能力。

2.教学内容具有局限性

美术鉴赏课程是一门涉及面广、内容丰富的综合性科学。美术鉴赏包含了多个派别的内容，每个派别都别具一格，仅仅通过美术课本的几幅作品就能培养学生的鉴赏能力，绝对是一件纸上谈兵的事情。可是，在实际的中学教学中，美术鉴赏课程的课时数十分少，教师只能从教学内容中选取几幅具有代表性的，浮光掠影地进行讲授。中学美术鉴赏课程教学内容的局限性，将不利于扩展学生的美术视野，不利于培养学生的美术鉴赏能力。

3.并存着两种课程教学极端

在现实的中学美术鉴赏课程教学中并存着两种教学极端现象，其一是以“教师为中心”开展的课程教学，教师利用灌输式的讲授法掌控着整个教学节奏，学生只是被动地接收老师传递的信息，缺少自主学习和自主探究的机会。另外一种是以“学生为中心”展开放任自由的教学，学生可以在美术鉴赏课堂上自由讨论，发表见解，但是却缺少教师的从旁指导。美术鉴赏课程不仅需要教师的正确引导，还需要学生进行自主探究性学习，两种极端的课程教学现象完全缺少了师生互动这个教学环节，不利于培养学生的美术鉴赏能力。

二、提高美术鉴赏和审美能力的教学措施

1.增强美术鉴赏教学意识

在新课程改革的推动下，加强学生的素质教育是当前学校的主要教学任务之一。美术鉴赏课程作为一门考查课程，学生的美术课程成绩有望作为参考评价列入高考范围内，由此可见，美术鉴赏课程的教学地位得到了显著的提高，学校和教师必须对其加以重视。当然，一门课程的发展速度和发展空间关键在于学校和教师的重视程度。学校和教师应该意识到美术鉴赏课程不仅是一门普通的考查课程，还是提高学生综合素质的一个重要手段。中学阶段的学生背负着沉重的学习任务，面对众多的文化课学习内容，精神压力巨大，甚至有时候会感觉喘不过气来，学生在参与美术鉴赏教学的过程中，能在一定程度上减轻自身的学习压力。因此，学校和教师应该正确认识到美术鉴赏教学对学生素质教育的重要性，适当地增加美术鉴赏的课时，完善相应的基础教育设施，把教学任务和学生需求结合起来开展课程教学，另外，学校还可以通过举办摄影展、画画展、手工展等方式创造一个充满美的教学环境，让学生有更多的机会去接触和感受美术的独特魅力，在这样的氛围中逐步提升自身的审美能力。

2.完善课程教学方法

美术鉴赏教学除了要按照教学大纲的要求进行课程教学外，还要教师结合学生的实际特点和需求，进行差异化、有针对性、有策略性的教学。传统的灌输式教学方式已经不再适合课程改革对美术鉴赏教学的要求，教师应当把课堂的主动性还给学生，利用自主探究性学习、小组互助学习等新型教学方法激发学生参与课程学习的积极性，教师也应该转变课堂角色，从原来的主导者和组织者变成引导者和辅导者。只有让学生对美术鉴赏产生学习兴趣，才能推动美术鉴赏课程教学质量的提升，同时培养和提升自身的审美能力。

例如，教师在开展“印象主义绘画”这一单元的教学时，可以引入凡·高的代表作，《麦田上的乌鸦》作为鉴赏作品，老师提前让学生进行课堂预习，初步了解凡·高这一著名画家的人生经历，以及这一时期印象主义绘画的特点。在美术鉴赏课堂上，教师向学生展示《麦田上的乌鸦》这幅画作后，可以通过介绍作者的生平经历和创作背景增添人文色彩，让学生在欣赏艺术创作的同时，能够感受作者的创作情感，接着教师可以通过小组讨论的方式，让学生自由地表达对这幅画作的直观感受，让学生了解这幅画作所包含的深层含义。在分组讨论的过程中，教师应该走到每一小组旁边，倾听学生的感受和见解，确保学生能专注于画作鉴赏学习。

3.增强师生互动

美术鉴赏课程是一门需要师生互动的课程，老师作为课程的引导者，引导学生进行独立思考，从而培养学生的审美能力。师生互动式的教学氛围需要教师提前做好教学安排，扩展教学内容，丰富教学模式。所以，教师在开展美术鉴赏课堂教学时，在教学课件的基础上，可以上网搜集一些相同派别的其他作品，拓宽学生的美术视野，让学生自由发表其鑒赏后的感受。另外，教师可以创造有效的课堂教学环境，采用开放式的提问形式对学生进行引导，层层深入的提问引导能够逐步加深学生对作品的认识，进而提高美术鉴赏的课堂教学质量。培养学生的审美能力，关键是让学生养成独立自主的思考能力和创新能力，教师只有把课堂的主动性还给学生，学生才能通过自主探究性学习和感受美术作品的独特魅力，从而逐步地提高自身的审美能力。

美术鉴赏是学生接触和学习美术知识的重要途径，是学生与审美作品之间沟通的一座桥梁。可以说，只有提高美术鉴赏的课堂教学质量，学生的审美能力才能得到进一步的发展和提升。目前，中学美术鉴赏教学中虽然存在着很多有待解决的问题，但是学校和教师应该以积极的态度去面对和克服教学难题，从提高美术鉴赏的重视程度，改变和完善课堂教学方法，增强师生互动等方面着手，全面提高学生对美术作品的认知和理解能力，从而培养他们良好的审美能力。

参考文献：

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[4]张耀福，都建业.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].吉林教育，2016（1）：54.

编辑 高 琼