高中英语阅读导学问题设计的有效策略

沈才华

（福建省连城一中）

摘 要：就高中英语阅读“三导”高效教学模式研究的教改实践，阐述了英语阅读课导学问题设计的原则及策略。

关键词：高中英语；阅读；导学问题设计

高中英语阅读课教学是高中英语教学的主旋律，我校进行的“三导”高效教学模式教改实验中提倡教学应遵循“目标导入—问题导学—能力导练”三环节。其中的问题导学成了贯穿阅读课堂顺利进行的主线。有效的阅读问题导学设计，能激活学生的学习动机，激发学生的求知欲，培养他们探究问题的能力，帮助他们综合理解阅读内容。笔者认为在教学实践中，只有认真贯彻《普通高中英语课程标准》和先进教育教学理念，把握设计原则和策略，才能优化阅读教学过程，有效地为英语阅读教学服务。

一、英语阅读课的导学问题设计存在的弊端

笔者深入同行课堂，发现英语阅读教学导学问题设计存在以下弊端。

1.问题设计缺乏科学性。一些老师对《普通高中英语课程标准》学习不够，不能准确把握高中各年级学生的阅读水平和循序渐进的教学要求。

2.问题设计缺乏多样性。英语阅读课中，只设计回答问题或True or False判断。

3.问题设计缺乏思考性。导学问题只涉及表层理解或现成事实，未涉批判性或评估性问题。

4.问题设计缺乏吸引力。忽视学生的现有英语水平而设计过难的问题，学生毫无兴趣参与。

5.问题设计缺乏针对性。设计的问题属开放式论述型，如Say something about computers，学生难以快速作答。

二、高中英语阅读课问题设计的原则及有效策略

认知心理学认为，学习是一个循序渐进的过程。《普通高中英语课程标准》指出：“阅读课教学的目的在于培养阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”因此，教师要准确把握《普通高中英语课程标准》要求，牢记以学生学习活动为中心，精准把握学生的认知水平、兴趣点和前瞻性，根据不同年段设计出吸引学生阅读兴趣的有效性问题。

1.问题设计要遵循趣味性原则

教育心理学认为，学习兴趣是推动人们求知的内在力量。阅读课设计的问题应激发学生的学习兴趣，使之在轻松愉悦中获得阅读知识，享受快乐，习得阅读技巧。如，Module 7 Unit 3 Old Tom The Killer Whale阅读中，设计了What is the relationship between whales and the whalers？学生带着问题趣味地完成阅读，感受保护动物的重要性。

2.问题设计要遵循科学性原则

任务驱动型英语阅读教学中，导学问题设计要注重科学性。符合新的教学理念，引导学生全身心投入，通过承担任务的角色，激发学生的内在驱动力，培养其解决问题的能力。问题设计可要求学生口头回答、笔头训练。教完Module 2 Unit 1 In Search of The Amber Room，设计：（1）让学生充当导游，介绍The Amber Room的变迁与重建；（2）完成语篇填空；（3）小组讨论：Is it worth rebuilding lost cultural relics？Why？通过这些问题设计，学生获取信息、输出信息、解决问题的能力与技巧都得到了训练。

3.问题设计要遵循针对性原则

英语阅读导学问题设计应依据《普通高中英语课程标准》的总体规划，学生的认知能力，文章的题材、体裁等要素，遵循“因材施教”的原则。如高一阶段可设计5w1h、判断正误、猜词等问题；高二可设计归纳、推理问题；高三可设计综合理解如作者意图、态度等问题。广告类阅读文章，可设计细节和目的问题；人物记叙文可设计人物性格、写作意义等问题；实验报告类文章可设计实验成果、实验原理、实验意义等问题。

4.问题设计要遵循前瞻性原则

根据维果茨基的最近发展区理论，阅读导学问题设计应设在学生智力的“最近发展区”内，才能激发学生积极思维，感受解决问题的成就感，产生正迁移效果。如Module 4 Unit 1 所涉及的阅读理解题：Jane was permitted to begin her work after_____.

5.问题设计要遵循导向性原则

英语高考阅读理解的宗旨是：理解语篇主旨大意；理解文中具体信息；根据上下文提供的线索推测生词的词义；根据文中事实和线索作出简单的判断和推理；理解文章的基本结构和文脉逻辑关系；理解作者的观点、意图和态度；根据高考考纲要求，教师在高中三年的英语阅读教学计划中，要分阶段依托教材的阅读文章，分别对学生进行高考题型设计训练备考。

6.问题设计要遵循思考性原则

英语阅读课中设计的问题应符合启发性原则，能调动学生的主动性，引导他们独立思考，自觉掌握知识，提高解决现实问题等能力。如学习Module 6 Unit 1之后设计：What picture would you prefer to put up in your study？Why？ 学生经过问题的思考和解答，既把握了文章内容，学会了表达，又习得了语言能力。

7.问题设计要遵循层次性原则

根据学生的认知能力的不同，设计不同层次的导学问题供不同层次的学生回答，以达到由浅入深地理解阅读文章的目标。如Module 2 Unit 1 Reading 中的问题设计：（1）The text is mainly about___.（2）The King of Prussia gave the Amber Room to Russia because___.（3）The Russians didnt hide the Amber Room because___.（4）The new Amber Room looked much like the old one because___.这些设计既符合层次性原则，又符合思考性原则。

8.问题设计要遵循综合性原则

英语阅读导学问题设计还应把握综合性原则，引导学生注意抓整体、内在主线和篇章结构。如：The main idea of the passage is___.设计指导学生区分主要信息和次要信息的题型，引导學生整体理解。《考试说明》中，“既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图”等要求，均要求学生能读懂“言外之意”，养成合理推断的思维品质。

美国教育学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”“学起于思，思源于疑”，教师只有通过遵循《普通高中英语课程标准》和教学法理论，精心设计英语阅读导学问题，才会激发学生的求知欲望，引导他们积极主动地参与课堂阅读教学活动，帮助他们习得英语阅读技巧和能力。

编辑 谢尾合