论如何让低年级学生养成良好的书写习惯

傅晓红

摘要：写字是一项十分重要的语文基本技能，也是一个人语文素养的体现。但在实际的教学中我们发现，有部分老师注重追求新颖的教学方法，却很少板书，忽视学生的书写兴趣以及良好书写习惯的培养。义务教育语文课程标准中强调要“注重引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的美。”好的书写习惯会让学生一生受益，因此，学生书写习惯的培养应从小学低年级抓起。

关键词：如何 ；低年级学生 ；书写习惯 ；养成

书写是语文学习最重要的一项基本功。让低年级学生特别是农村小学生养成正确的写字姿势和良好习惯尤其重要，它不仅关系到学生能否写好字，而且影响到孩子的身心健康。义务教育语文课程标准也指出，应“培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。可见，良好的写字姿势和习惯的是“语文课程标准”对学生提出的一项基本要求。持之以恒地抓好学生写字的姿势和习惯，不仅能让学生把字写漂亮，而且会让学生终身受益。因此，学生书写习惯的培养不容忽视。如何才能培养低年级小学生良好的书写习惯呢？下面就我个人在教学中一些的做法谈谈一些体会供大家参考。

一、培养良好的书写习惯，要保持正确的写字姿势

写字和握笔的姿势是否正确，不仅会影响到学生的书写速度和美观，而且会影响学生的生长发育。我们不难发现，在课堂上大部分小学生在写作业时，不是趴在桌子上就是歪着脑袋，或是用一只手写字，另一只手在不停的摆弄自己的学具等，真是千姿百态，这样的写字姿势既不利于书写，也有害身体健康。因此我从小学生刚入学起就严格要求，首先教会他们正确的读书写字姿势，即做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离课桌一拳远，手离笔尖一寸远。同时要经常提醒学生，写字时上身要挺直，腿要放平，久而久之，学生一提笔就能自觉的纠正自己不良的写字姿势，有利于养成良好的书写习惯。

二、培养良好的书写习惯，要注重教师的示范榜样作用书写前观察范字要认真、细致

善于模仿是小学生，尤其是低段学生的最大特点，老师的一言一行，都会成为学生模仿的对象，当然也包括老师的写字习惯。由于语文教师的个人素养有所差异，因此在课堂上，不能强求每一位老师都将字写得完全合乎书法规范的要求，但书写的端正、匀称是可以做到的，如果教师在课堂上板书书写工整、美观匀称，学生便会受到潜移默化的影响，长期坚持下去，学生也会形成端正的书写态度，养成良好的书写习惯；反之，如果我们经常在写板书、批语的时候都字迹潦草，难以辨认，那还如何要求学生书写工整呢？笔者曾听过一节低年级语文课，就发现老师在范写“为”时不仅笔顺错误，而且书写占格位置也不够规范，这种现象影响极坏。

三、培养良好的书写习惯，要激发学生的写字兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”写字课比较枯燥乏味，小学低段学生年龄小，自制能力差，指导学生练字如果一味地讲解字的偏旁部首、间架结构和写字技巧，不久学生就会感到乏味。教师要重视课堂上的写字教学，课前做充分的准备，采用不同的方式导入，以激起学生的写字兴趣。如讲一讲古今中外的书法大师少年时代潜心练习书法的故事或将有些汉字非常有趣的起源故事讲给学生听，从而激发学生热爱汉字的感情，有“情”的汉字学生自然会越写越漂亮。下面是我在教学“横”和“竖”的笔画的片段：

师：同学们，在一个古老而又神秘的文字王国里，住着许多会变魔术的小朋友想和大家交朋友，你们欢迎吗？

生：欢迎！

师：那可要瞪大你们明亮的双眼，看仔细喽。有请第一位小朋友闪亮登场。（出示彩色卡片：‘横画。）你们看看它的形状像什么？

生1：像铅笔。

生2：像尺子。

生3：像大写的“一”。

生4：立起来就像数字“1”。（教师随机出示卡片“竖”画。）

师：你们不但观察仔细，还把以前学过的知识用上了，真会学习。我要向大家正式介绍它们，听清楚喽：平躺休息，它叫“横”。（学生跟读，指名读。）起身站立，它叫“竖”。（学生跟读，指名读。）

师：认识了两个会变魔术的好朋友，你们想跟着学变魔术吗？

生异常兴奋的齐声回答：想！

师出示字例“一”“上”“土”，以此让学生再说一两个自己知道的带有“横”“竖”的字。

四、书写中要不断把字对照、比较、修改

写字是造型能力的训练，学生在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有明显的提高。在书写中把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。对于低年级学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，只要学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。如：左右结构的字中有左右相向的，有左右相背的；上下结构的字中有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下不相让的……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，学生把握了汉字的结构特点，书写的水平就会慢慢的提高。

五、书写后师生之间及时的评价、激励

学生书写之后，老师对其写的字进行适当的讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在点评时要从结构、点画入手，既肯定书写的优点，同时也指出书写的不足，把缺点讲透。通过讲评，让学生认识到怎样写才美，怎样写不美，从而发扬学生写字中的优点，纠正普通性的毛病，并及时让学生订正。通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力，一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上，引導、激励学生互相评议，让他们从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进，共同提高。

总之，冰冻三尺非一日之寒，培养小学生良好的书写习惯，不可能一蹴而就，需要老师在长期的教育教学过程中严格的要求学生，从写好每个字的每一笔做起，只要坚持不懈，学生就一定会养成良好的书写习惯。

参考文献：

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011版.

（作者单位：重庆市北碚区复兴镇大树小学校 400700）endprint