探讨WPBL教学法应用于临床检验教学中的效果

张恋

摘要：目的：讨论WPBL教学方法在临床检验课程教学实践过程中的具体应用和效果。方法：选取100名医学专业的學生分为两组，每组50人，在观察组的50人中使用该方法做临床检验教学，而另外的50名学生为对照组，使用传统的教学方式教学。通过对学生成绩进行比较和分析，同时对学生进行问卷调查，得出相应的结论。结果：观察组的50名学生在课堂中的表现以及最终的考试成绩上明显比对照组的50名学生优秀，两组之间存在着很明显的差异（P<005）。结论：该种教学方式在临床检验课程中有明显的效果，有助于提高学生的自主学习能力，建议在该课程的教学过程中大量使用。

关键词：WPBL教学法 临床检验 教学效果

中图分类号：R-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）11-0154-01

医疗水平与医疗器械的进步使人们的身体健康得到越来越多的保障，但与此同时对相关行业从业者的能力也提出了更高的要求，临床检验更是如此。因此，在该课程教学过程中，一方面要注重对学生基础理论知识的教育，另一方面也要提高其实践操作的能力。在互联网技术发展迅猛的今天，临床检验课程的教学也需要改变教学方法，通过对于问题的设置来激发学生自主学习能力，使其在学习中获得乐趣，同时也能够提高对知识的掌握能力。

一、研究资料与研究方法

（一）研究资料来源

本研究选取了医学检验专业的100名学生，这100名学生都是同一年入校，在本学期开设了临床检验课程。将这100名学生随机分配为两组，每组50人，对照组的50人采取常规的教学方法；观察组的50名学生以WPBL教学法进行教学，在学习过程中注重对网络的使用，通过网络来获取相关的信息。

（二）研究方法介绍

本研究中观察组学生以及对照组学生在经过相同内容的教学过程之后进行闭卷考试，将学生的考核成绩分级，其中A级为分数在80分到100分之间的学生；B级为考试分数在60分到79分之间的学生；而C级为成绩在59分以下的学生，60分及以上为及格，对其比例进行比较，得出结论。与此同时，对观察组的50名学生进行问卷调查，将其对WPBL教学方法的意见与建议进行分类，总结出在信息获取能力、学习兴趣以及学习效果这几个方面学生是否得到提升，对该种教学方法是否可以进行推广进行分析。

（三）统计学处理

对研究所得数据进行统计学分析，使用的工具是SPSS150。对本研究中的100名学生进行了观察与记录，得出相应的结论。差异明显，有对比的意义P<005。

二、结果分析

（一） 观察组和对照组学生考试成绩比较

经过对两组学生成绩的比较不难发现，观察组的50名学生及格率以及在成绩的不同分级情况中得到A级的学生大大高于对照组的50名学生，差异明显P<005，具体情况如表1。[1]

（二）通过调查问卷对观察组50名学生进行WPBL教学法认知分析

在对学生进行问卷调查后，对数据进行统计与分析，大多数学生觉得使用WPBL教学方法能够使自己的学习效率得到明显的提升，同时增加了自己的学习兴趣与信息获取的能力，对临床检验课程学习有帮助作用，差异明显P<005，具体情况如表2所示。[2]

三、讨论

将网络资源信息库的资源应用到教学过程之中是WPBL模式最大的特点，学生可以使用先进的网络技术与方法对课本上的内容进行搜索，同时在网上与同专业的学生以及老师及时交流，从而提高自己的能力与学习成绩。临床检验是一门特别重视实践能力的学科，教师要进行相应的情境设计、问题设置以及在教学时导入具体的案例来提高学生的学习兴趣，改进以前的教学方式，让课堂更加生动有趣，才能使学生享受学习的过程，在学习中获得乐趣。

使用WPBL模式进行教学时，是通过以下环节来进行的：首先是在课前的准备阶段，老师需要构建统一的网络平台，学生学会使用网络技术进行学习；其次是根据教学大纲的内容选取适合的案例，编写相应的问题，让学生进行思考；然后在课堂上让学生分组讨论，相互交流；最后是教师总结，对教学过程进行分析，打造高效课堂。

四、结语

综上所述，WPBL教学方法在实际的教学过程中能够提高学生的学习兴趣与学习能力，学生的学习成绩有明显的提高，同时对教师的教学方式进行了扩充，值得在临床检验教学中大力推广。

参考文献：

[1]魏桂芬，陆予云，龙小山.WPBL教学法在临床检验教学中的应用研究[J].中国高等医学教育，2016（12）：99-100.

[2]王芳芳，马小茹， 刘蕾. WPBL教学法用于临床病理生理学教学的研究[J].中国病理生理杂志，2016，38（10）：38-39.

责任编辑：孙瑶endprint