高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

尹瑞

摘 要：我国从2001年开始了新课程改革的步伐，将合作学习作为一种重要的教学方法和学习手段引入了新课程改革体系中。新课程标准提出语文教学要结合学生身心发展特点和语文学科的文学性、工具性等特点，关注学生个体之间的差异性和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲望，充分激发学生主动学习的积极性和进取心，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确定和教学方式评价都应该从学生角度出发，保证学生能够形成良好的学习习惯，促进学生全面进步发展。在高中语文教学中应用合作式学习对提升高中生独立思考能力、独立解决问题能力和团结合作能力有着很大的帮助。本文主要结合实际情况，就高中语文教学中的合作学习教学组织策略进行了分析，希望通过本次研究同行有一定帮助。

关键词：高中语文 合作学习 教学组织策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0166-01

高中语文新课程标准要求教师注重学生合作学习，养成相互沟通和相互交流的习惯，并在教学实施教学中进一步倡导教师让学生采用自主、合作、探究式教学模式，指出了合作学习可以在互动交流中提升学习效率，培养中学生的合作意識和团队意识。作为一种全新的教学模式，在教学过程中，教师要科学组织教学对策，对合作学习的本质内容进行深入分析，保证这种学习模式能够很好实施，提升教学质量和教学效果。

一、在阅读教学中开展合作学习

阅读能力是高中学生必须具备的一种语文能力，阅读教学在高中语文教学中占据着十分重要的地位，对高中生表达能力和写作能力提升有着很大帮助。在阅读教学中开展合作学习是指合小组学生通过阅读相关制定的内容，然后进行讨论总结和归纳，最后进行小组间的交流，让小组学生在讨论过程中获得相关知识，并在交流中更好的表达自我。在开展阅读教学之前，教师要对学生进行科学分组，然后制定相关内容进行阅读，最后表达自己的看法。例如在进行朱自清《荷塘月色》阅读教学过程中，教师可以先让学生带着问题去阅读，体会文章中情景交融的意境之美。阅读完毕后让学生以小组形式进行交流，先让学生尝试体会文章情境，以小组形式对讨论的内容进行总结回答，然后让小组选出这篇文章自己认为最优美的段略，谈一谈自己对这个段落的理解。学生在一边讨论过程中，教师可以向学生介绍文章的写作背景“这个时期正是国民党和共产党大革命的关键时期，蒋介石背叛了革命，发动了中四一二政变，大肆残害和屠杀共产党人。这个时期作者在当时的清华大学教书，处于朱自清的彷徨苦闷时期。”向学生介绍了文章背景之后，让学生再次阅读文章，体会文章索要表现出来的情感。学生讨论过程中教师要在一旁多进行引导，积极鼓励学生发言。最后在文章总结过程中教师向学生提出文章末尾引用《西洲曲》的作用是什么。《西洲曲》是江南女子对江北情人的怀恋，江北是哪里？是北魏。所以，《西洲曲》的意义绝不单是亲亲我我的缠绵，其内在是表达一种政治远景：作为南朝中相对稳定的时期，北伐一统中原并非没有可能，而梁武帝恰恰错过了这个时机。作者借助这篇文章表达自己颇不宁静的心情。

二、在写作教学中开展合作学习

写作教学是高中语文教学的一个重要环节，学生写作能力和阅读能力相辅相成。在传统语文写作写作教学过程中，都是教师在黑板上写上一个题目或者给出一段材料，让学生结合材料或者题目写作。学生在写作过程中常常感到写作难度大，不知道该如何下笔。针对这种情况，教师可以在写作教学中融入合作学习。在具体教学过程中，可以让学生学生以小组形式对题目或者材料开展交流和讨论，因为毕竟一个人的思维是有限的，通过小组之间的讨论能够将材料的不同层面展现出来，同时在讨论过程中，学生之间还能够提供多种写作思维和写作形式，学生在写作过程中不会觉得受到束缚，当头脑中形成了比较完善的写作思路之后，下笔如有神，能够在较短时间内完成相应的写作。通过开展合作学习，学生就不会感到写作是一件特别枯燥乏味的事情，逐渐的会喜爱上写作。例如教师给出了如下材料进行写作：

“在非洲南部的卡拉哈里沙漠，每一只狒狒都在心里藏了一个天大的秘密——它们的水源。可是马卡拉人知道怎么让它告知水源地。

马卡拉人知道狒狒古灵精怪，但好奇心泛滥，于是，他们故作神秘地在树洞上钻个洞，然后在里面放一点东西。做这一切的时候，故意让某狒狒看见，做完之后，径直离开。狒狒受好奇心驱使，把手伸进树洞一探究竟。它抓住了东西的那只拳头就再也拿不出来了。这时玛卡拉人从容不迫而来，把它抓来拴在树上，之后送上盐块，一吃盐，就口渴，但这时不能把狒狒放走，只有等到它吃盐后的第二天，它已经是口渴无比，再不喝水就有要渴死的感觉时放了它，之后紧紧跟着它，它们的秘密水源就会被找到了。狒狒如果被捉一次后，下一次换一个马卡拉人还可以用同样的办法捉到它。要求：根据上述材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文；不要套作，不得抄袭。”写作前让学生以小组形式对材料从不同方面进分析，确定写作方法，然后学生能够很快的写出文章来。

三、在文言文教学中应用合作学习

高中阶段文言文占据了很大一部分，由于文言文晦涩难懂，学生不愿意学习，感觉学习起来难度很大，针对这种现象教师可以采用合作学习，通过合作学习提升学生学习语言文的积极性。例如在进行《过秦论》教学过程中，由于文章篇幅较长，学生感觉学习很困难，由此安排不同小组学生采用分工合作的形式，每个小组负责一个段落的学习，这样教师在教学过程中也会减轻压力，学生学习也会更加积极主动，学习热情也会更加高涨。

参考文献

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