如何培养小学生汉语阅读能力

边旺达瓦布知

摘要：由于我国传统的汉语文教学是以写作为中心的，再加上受"应试教育"的影响，小学生一直忽视了阅读尤其是课外书的阅读。这样，许多学生知识面狭窄，文学功底薄，考试时最头疼阅读分析题。另一方面，课外阅读结构不合理，缺乏必要的组织指导也是个重要问题。如果老师能针对学生的特点，组织学生看一些知识性强又喜闻乐见的课外书，激发学生的阅读兴趣，可以大大提高学生们对文学的爱好。

关键词：小学生；汉语文；阅读能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0231-02

如何培养小学生汉语文阅读能力应从以下几方面做起：

1.教师应尽量帮小学生打好阅读基础

对于刚开始接触汉语的儿童来说，阅读的一个最重要的基础就是要牢牢掌握好汉语拼音，因为汉语拼音的掌握可以使儿童自行进行汉语阅读。所以，教师应注意一下两点：首先，要让学生懂得学好汉语拼音的重要性。其次，还要由浅入深地进行汉语拼音教学。一但，小学生熟练掌握了汉语拼音以后，他们很可能自主地建立起阅读的兴趣，从而使我们的阅读教学变得具有可能性。

与此同时，教师还应该注重培养阅读兴趣。在小学生阶段，孩子的模仿能力较强。所以，教师应该经常和小学生一起读书。因为，在阅读时教师所表现出的各种感情都会对小学生产生强烈的感染力，使得小学生沉浸在浓浓的读书气氛中。从而，他们自己便会感受到教师对阅读的重视，进而自主地进行阅读活动。此外，在课堂上，小学生可以比较熟练地背颂教师曾经教过的经典词语或经典段落时。教师应马上极力表扬，这样可以在学生中营造一个良好的读书氛围。

2.培养阅读能力，首先要加强词句训练

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是阅读和写作的基本功。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：①是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；②是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。是为了学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

3.树立榜样，培养阅读习惯

要提高学生的阅读能力，仅靠书本上数量有限的几篇文章是不够的，而应引导学生走出课堂，博览群书。一般来说，教师在学生的心中具有特殊的地位，因此，教师首先要对阅读保持浓厚的兴趣，并且要把这种兴趣在学生面前表现出来，成为他们可以模仿的对象，课堂上教师不失时机地穿插一些课外知识，课余兴致勃勃地给学生讲一两个故事，总会感染着学生，激发他们的阅读兴趣。对于具有良好阅读习惯的学生，及时表扬，让他们成为其他学生的学习榜样。

学好汉语文不仅要多读书，而且还要学会长期积累。而做读书笔记无疑是最好的积累方式，是读写之间的桥梁，它容易使学生成为"乐之者"。刚学做笔记，可以让学生从简单的摘录好词佳句做起，即把文章的优美词句或最使人感动的地方，随手摘录下来。如果学生已具有一定的阅读分析能力，就可以对文章加以评点。如文章写得好，好在哪儿？怎样好？文章为什么使人感动等等，把读后的感想写下来。此外，对选材典型，构思新颖别致的文章也可以用编写提纲的形式记录下来。

4.教给方法，提高阅读能力

知识的获取除了教师在课堂上的传授，更多的是靠学生自学获得。在阅读教学中，必须加强自学方法的指导和自学能力的培养，为他们的学习发展提供良好的基础。一是长期指导。要在、各篇课文的教学中循序渐进地指导学法。比如教学生寻找文章的突破口时，可以从课文中心句、词出发读懂课文围绕中心写了一件或几件事，从几方面写的，再代出重点词句，体会中心。也可以从标题中重点词、中心词出发，理解课文围绕重点词、中心词写了什么事，写了几方面，再体会重点词句，把握文章中心。当然在指导学生阅读时，还应根据学生的年龄、知识水平、教材实际由浅入深、由简单到复杂。

5.教师要经常进行阅读指导，教会学生如何读书

教师应当根据学生的水平来提出不同要求。在此，对于小学生来说可以采用摘抄词句、仿句练习等方法以来培养小学生阅读的良好习惯。教师还可以根据不同体裁的文章而采用不同的方法去阅读，并教会学生用精读、略读、浏览三种读法。精读也就是要求学生要一句句地读，一句句地理解，一旦遇到不理解的地方就要马上停下来，并且做上记号，以便查工具书或向教师请教，待扫除疑问后再继续读；略读相对来说速度较快，经常一目几行，旨在理解文章的大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来阅读报纸和搜集一些信息资料，常常是只注意标题。小学生的阅读，一般应以精读为主。如阅读介绍某种植物的文章，这样可以大大激发学生阅读的兴趣，在阅读后还可以进行根据文章内容填空的游戏，这样不但训练了学生阅读能力，还进行创造想像力的训练。

6.教师应该注意激发学生的阅读兴趣

教师应该充分利用多媒体手段来进行教学。对小学生来说最喜欢玩游戏，正因为如此，教师就更应该把游戏与教学结合起来。例如运用图片来解释生词的方法，教师在教完生詞之后，可以把学生分为两组来进行游戏，第一组让第二组看图片，并且请第二组学生看回答，回答对加分，答错扣分。然后反过来进行游戏。哪个组有高分哪个组就赢了。游戏的方法可以使小学生不知不觉地记好生词。

上课时教师还可以向学生进行调查，看看他们对什么事情感兴趣。然后就他们感兴趣的事情来教他们。对于小学生来说，一般他们身边周围或他们不知道与想知道的事情就是他们感兴趣的对象。比如，在大海里会有什么奇怪动物，天上到底有几颗星星，等等。教师可以把海边里动物的图片给他们看，一边看图片一边教生词。

此外，教师还可以采用激发学生联想的方法。比如今天学关于"学" 的生词。教师就让学生联想跟"学"有关的，并且学过的生词。也许他们不会回答上很多的单词，这是由于小学生的生词量不多造成的。不过没有关系，联想法就会让他们激发他们的脑袋，让他们对学习感兴趣。

7.注重课后的复习和课外阅读

课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，达到引以为戒。那么在下次的学习中 就回得心应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。其次是课外阅读，实是课堂教学的延伸和发展。也同时是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是达到"不教"或"放"的一中检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。"书籍是人类进步的阶梯"，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。而且我们要对名篇名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速的充实、发展自己。

总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，要让小学生感受到阅读的乐趣，才能培养学生的阅读持久性，学生才能大量、广泛地阅读形成良好的阅读习惯，阅读能力也会随之得到逐步提高。