浅析翻转课堂在技工院校英语教学中的应用

谈一倩

摘要：本文主要介绍了翻转课堂的内涵，并进一步分析了翻转课堂在技工院校英语教学中的运用优势，在文章的最后，笔者结合具体的技工院校特点提出了优化翻转课堂的策略。

关键词：翻转课堂；技工院校；英语；教学；策略

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0225-01

1.翻转课堂的内涵

翻转课堂又可以被成为颠倒课堂，是指在信息化手段的支持下，教师讲知识通过某种形式提前传递给学生，然后将知识的内化过程放在课堂上。翻转课堂与传统的教课形式一样，有着传授、内化的特点，只不过在顺序上有了颠倒，通常在课堂上进行的知识传授过程，放到了课下，而以往的练习部分成为了课堂的主要内容，通过教师与学生的互动完成。经过这样的形式翻转，学生在课下完成知识点的学习，在课上对疑难问题发问，进行探究。在传统的教学活动中，知识传授有一次性和即逝性的特点，翻转课堂可以根据具体的进度进行调整，让学习内容更具针对和选择性。通常情况下，教师要通过小视频的形式为学生提供学习资源，让学生完成对学习内容的观看和学习。课堂时间则交给学生去答疑解惑，组织学生去进行互动交流。所以，翻转课堂在这样的形势下有效地将传统的课堂颠倒，更注重的是对学生自主学习能力的培养，教师只是学生学习的帮助者。在这样的模式下，更有助于培养学生的探究式学习。

2.翻转课堂在技工院校英语教学中的运用优势

2.1有助于培养学生的主体意识。当下技工院校的学生普遍存在着基础差且学习兴趣不浓厚的特点。传统课堂中，往往以教师讲授英语词汇和语法为主，学生一直处于一个被动的学习状态，师生之间没有有效的互动与交流。所以学生对待英语学习的积极性普遍不高。在英语课堂上，很多学生都会走神、犯困。而翻转课堂却让学生成为学习的主体，教师成为一个帮助者和促进者。课前学生进行自主学习，学生和教师交流。这样设置的课堂比传统课堂更具有趣味性，学生的主体意识在此也能够被增强。

2.2有利于满足学生的个性化学习。无论是什么教学，只有真正地摸清楚学生需要的东西，才能够顺利展开教学工作。对于技工院校的英语教学来说，具体的学习内容应以学生未来的工作定向为基础展开教学，例如对于电子商务的学生，他们需要掌握专业化的口语知识，在这里教师就需要进行恰当的商务情景模拟，通过微课的教学形式就可以实现。在以往的教学模式下，大多都是一刀切的教学，很多时候，优等生学不好，差生学不会，所以会进一步影响到学生的个性发展、能力培养。而在具体的翻转课堂中，学生可以根据自己的程度去观看教学视频，自主调整学习的时间。教师也可以从学生的课前学习状况中了解学生的具体学习情况，发现学生在学习中会遇到的困难，进一步提升教学的针对性，优化教学效果。

3.技工院校翻转课堂的优化设置

3.1课前准备。教师要进行集体备课，通过研读、整合教材，分析学生的不同层次和特点，确定一个具有针对性的教学目标，然后设置教学任务，通过录制微课视频、听力材料，制作导学案以及自测题等等然后做好相关资料的准备。通过微信群、QQ群等网络平台为学生传输有关资料。

3.2课堂的互动交流。翻转课堂的重点在于教师如何利用有效的活动来充分利用课堂时间，能够将知识更多地传递给学生。英语作为一门具有较强工具性的课程，需要学习者在具体的人际活动中构建自身的至实体系。所以，教师在设计英语翻转课堂时，要根据学生的反馈情况为主，尽可能地设置多的情景，发挥学生的主体性，以此来鼓励学生完成自主探究，或是以小组交流、讨论的形式完成知识目标的内化。

教师应该从网络平台中整理出一些共性的问题，在课堂上通过自主探究来观察和讨论问题。在整个过程中，教师要善于用启发性的语言对学生进行引导，确保学生仍在本节课的范围内。最后，教师要对学生讨论的结果进行总结和梳理，完成学生的知识内化。

3.3课后提升。学生根据学习的任务要求，自主选择学習的时间和内容，并做好相关的记录，遇到了疑点、难点，可以和同学进行交流，或是在课堂上与教师分享。通过这样的方式，让学生自己去探索知识，比让学生被动得接受知识，效果更加明显。在具体的英语教学中，本身就具有一定的连续性、系统性，能够将有关的英语知识系统化地呈现给学生，让学生在经过一些微课教学后，能够形成系统性的英语知识体系。通过课前的自主学习，课堂中的内化，学生基本上已经能够很好地掌握该知识内容，但是很多知识点仍是与实相互分离的，所以在课后，教师为学生准备一些习题，让学生进行复习、巩固十分有必要。首先，教师可以结合教学目标以及学生当下出现的问题，设计一些具有针对性的测试题，让学生独立自主地完成。其次，教师还可以鼓励学生利用课后的时间，根据课堂的反馈，进一步完善作业任务。除此之外，为了满足不同层次的学生需求，教师可以将一些拓展性的学习任务、资源发布在网络上，供学生进行自主知识的延伸。教师与学生通过网络平台实现交流和沟通，能够让学生真正地做到随时随地，想学就学。

4.结语

翻转课堂作为一种新的教学形式，强调以学生为中心，重点在于培养学生的自主学习能力。在课堂设置上，要尽可能地契合学生的认知规律，这样才更助于培养学生的知识能力，便于我们在技工院校的英语教学中去推广。但是当下的翻转课堂仍处于一个起步阶段，在具体的实施当中还存在着诸多的问题、挑战，我们需要在不断摸索中前进。

参考文献：

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