高中历史中情境教学的应用分析

殷修军

摘 要：在教育事业蓬勃发展背景下，新时期对于历史学科教学提出了更高要求。由于历史学科自身特性，知识较为单一，学习并没有捷径可走，如何能够在素质教育背景下有效提升历史教学成效，培养学生历史素养，应用情境教学法是必然选择。基于此，本文就高中历史中情境教学的应用展开分析，从多种角度进行探究，把握教学法应用要点。

关键词：高中历史 情境教学 应用

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0-01

在素质教育改革背景下，高中历史教学理念和教学方法迫切的需要创新和完善，通过创设教学情境，结合教学需要，可以有效调动学生学习积极性，提升学生学习能力。情境教学强调的是在明确教学目的基础上，结合教学内容创设良好的教学环境，促使广大师生能够积极投入其中，更深层次的掌握和了解历史知识，锻炼学生的逻辑思维，激发创新能力，养成良好的历史素养，为后续学习活动有序开展打下坚实的基础和保障。由此看来，加强高中历史情境教学应用研究十分关键，有助于改善传统教学中存在的不足，提升教学成效。

一、高中历史中情境教学的意义

1.改善传统教学方法的缺陷和不足

在新课改背景下，历史教学中传统教学法的缺陷和不足充分暴露出来，强调突出学生的主体地位，改变学生以往被动式学习知识的现象，促使学生能够积极参与其中，更加有效的学习和理解学科知识[1]。在高中历史中应用情境教学，突出学生的主体地位，发挥教师的引导者作用，促使学生能够积极参与其中，在学习知识的同时，潜移默化中养成良好的发展问题、分析问题和解决问题能力。情境教学中，有助于激发学生创新能力，锻炼逻辑思维，加强学生的实践能力和沟通能力，充分结合自身所学知识灵活解决实际问题。但同时，情境教学并非是强调对传统教学法的完全颠覆，而是在其基础上进一步创新和完善，促使教学可以更好的为学生提供服务，培养学生良好的学习能力。在教学中，教师需要加强与学生之间的交流，创设良好的教学情境，優化教学方法，培养学生良好的自主学习能力。

2.引导学生兴趣学习的选择

在高中历史情境教学中，由于历史知识量较大，这就对教师专业能力提出了更高的要求，能够凭借自身专业能力，结合教学需要创设良好的问题情境，调动学生学习积极性，能够全身心投入其中，充分发挥主观能动性，提升学习成效。同时，在教学策略方面，根据不同学习水平的学生，有针对性选择教学方法，在良好的教学氛围中享受学习乐趣。

3.体现教师的专业能力

高中历史中情境教学对于教师专业能力要求较高，通过自身的专业能力将教学内容整合在一起，结合学生的认知水平和学习需要，创设良好的问题情境，问题更具创新型和启发性，能够有效激发学生学习兴趣，同时还可以帮助学生更加积极主动的参与到学习中，提升学习成效[2]。

二、高中历史中情境教学的方法

1.实物情境教学

在高中历史情境教学中，实物情境教学主要是强调结合教学内容，创设教学情境，将具有历史教学价值的物品在教学中展示，包括古时的器皿、钱币和仿制品等。这种教学方法创设的教学情境更为直观，可以更有效的激发学生学习兴趣，锻炼学生的创造思维能力。诸如，在《物质生活和习俗的变迁》一课教学中，教师可以租借中国古典服装，在课堂上组织一个古装展示会。也可以通过教师和学生共同收集古典服装，在课堂教学中促使学生可以有一个更加直观的了解和感受，加深对历史知识学习的兴趣，积极主动的进行探究，养成良好的学习素养[3]。

2.影视情境教学

影视情境教学，是情境教学中一种较为常见的手段，尤其是在现代化教育背景下，通过多媒体技术播放历史影视资料，将历史内容生动、形象的展现出来，激发学生的学习兴趣，能够积极主动参与其中。此种方式较之单一的书本文字学习方式而言，教学更加灵活，可以更有效调动学生学习兴趣，通过多种感官方式更为真实的展现，帮助学生学习和掌握历史知识。诸如，在圆明园知识讲解中，可以借助多媒体技术播放圆明园毁灭的纪录片，促使学生可以更加直观的了解到圆明园毁坏的历史根源，了解历史知识，培养学生良好的爱国情感，有效提升历史教学成效[4]。

3.角色情境教学

在高中历史情境教学中，应用角色情境教学方法，借助多媒体技术摘取部分历史片段，突出学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性，营造良好的教学氛围，促使学生能够积极配合教师开展教学活动，有针对性提升教学成效。

4.实地情境教学

实地情境教学是一种开放性的教学模式，较之传统教学模式而言更具创新性，实地情境教学方式可以帮助学生深层次感知历史内容，了解和掌握历史遗留问题，在教师的引导下帮助学生更为充分的认识和了解历史知识。基于此，这就需要在历史教学中能够充分开发和整合乡土资源，配合教学环境创设实地情境，促使学生可以更为深刻的感受到历史知识，提升学生的历史教学成效，养成良好的历史素养。

5.问题情境教学

教师应该充分结合教学内容创设问题教学情境，以此来调动学生的学习兴趣，能够积极投入其中，配合教师开展教学活动。需要注意的是，灵活把握问题难易程度，促使学生可以深入分析问题和解决问题，突出学生主体地位，在教师的引导下组织教学活动开展，切实提升学习成效。

结语

综上所述，高中历史教学中，传统的教学方法较为陈旧，通过情境教学可以有效调动起学生学习兴趣，突出学生主体地位，促使学生能够在教师引导下积极开展学习活动，充分掌握历史知识，提升学习成效，配合教师实现历史教学目标。

参考文献

[1]陈伟法.计算机多媒体技术在高中历史课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2015.

[2]郭青.教学模式在高中历史教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.

[3]陈洁.问题探究教学模式在高中历史学科中的应用研究[D].苏州大学，2013.

[4]万丽艳.高中历史教学中情境教学与情感教育的融合分析[J]. 求知导刊，2015，12（18）：148.