独生子女的心理特点与激励机制教育方式

郑锋

【摘要】面对着2000年以后的学生，我们需要有新的教育教学理念。他们大都是一群独身子女，有着一种特殊的心理特点。面对这种心理特点，我们应该辨证来对待。从中找出其原因，并且针对这个原因寻找出一条合适的教育方式。激发学生的学习动机、兴趣，保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，建立远大的理想和抱负，促成学生智力因素得以最充分的发展。使学校、老师、家长、学生和谐的发展，树立科学的教育观、正确的人生观和价值观。

【关键词】独生子女 心理特点及形成原因 激励机制教育方式

【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0225-01

隨着上世纪80年代开始计划生育，我国独生子女的比例呈现上升趋势。同时随着生活水平和教育的普及，目前独生子女将成为在校生的主力。面对着这种情况，我们的教育教学将要面临着一个难题。

一、独生子女的心理特点及形成的原因

（一）独生子女的心理特点

面对这一难题，许多在教育教学的一线的老师们，都做了很多的观察和研究。本人在与老师们的交流中和自身的教育教学的过程中，有所感悟。发现在我国的独生子女尤为明显的心理特点是娇气任性和耐挫力差。

（二）心理特点形成的原因

1.独生子女享有充分的爱

爱能使孩子智力、情感、个性得到顺利发展。但是过分的溺爱，会适得其反。由于是独生子女，家长对待孩子就存在着事事顺从。这样，孩子就形成娇气和任性的特点。从而形成懒惰、好激动、爱发脾气的不良习惯。

2.独生子女教育条件好

父母能有较多的时间和精力对孩子进行早期教育。同时因材施教的缺失，培养目标的过高，造成了叛逆性的突出。更有胜者出现了，一次考试失败或者老师批评之后自杀等。

通过我们分析了独生子女的心理特点及形成原因之后，我们就可以对症下药，下药去逐个的解决这些问题，为我们在德育工作顺利开展提供有效途径。

二、激励机制的教育方式

课改新课程标准指出：“课堂教学中对学生的评价要引入现代教育评价观，既要关注学生学习的成果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生对科学知识的理解程度，更要关注学生在科学探究实践活动中表现出来的情感和态度变化。”那么如何在语文教学活动中引入激励机制来激发学生学习的热情，消除一些不利因素呢？《论语》中提到哦“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说教育者着眼于发现学生的优点和长处，创造一个支持性的环境，不断满足学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。在语文课堂教学中，努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。

创建激励制度，并且严格执行，奖惩分明。目前许多学生学习动力不强，学习习惯不好，无合作意识和精神，自私，冷漠。针对学生的实际情况，要激发学生学习的热情，提高其积极性和合作性，制订一系列关于课堂上和课堂前后的语文学习奖惩措施，让学生无形当中提高积极性。

1.与班级的积分想结合，以积分促进学生去学习

每个学生完成学习任务、参加考试，都可以获得相应的积分，学习任务完成得越出色，积分越多。积分高低反应了一个学生综合学习能力和水平。学生学习时间越长，积分越多，不管考试成绩如何，都有积分。积分不会出现负分，只有数值的差异。通过积分去激发孩子的学习，并很好的完成相关的预习、课堂回答和复习作业。

2.不要过分看重分数，要重视全面素质的培养

一个孩子能否成材，要看各方面的综合素质。而很多家长却把学习成绩当作衡量孩子优劣的唯一标准：孩子成绩好，一切皆好；成绩差，一切皆差。其实孩子有着一方面的优点或潜能，初中学生表现欲望强烈，他们期待自己的才能得到展示同时也更渴望得到同学们尤其是老师的激励和赞扬，成就感是他们实现持续自主学习提高学习效率和学习兴趣的有效保证。只有让学生充分享受到学习语文的乐趣和成就感，语文教学才是成功的。因此，我在教学工作中因材施教，对不同层次的学生要求也不尽相同。

3.研究教材，鼓励多元解读

首先指导学生研究教材，根据自己对文本的理解，选取不同视角去挖掘教材蕴含的意义。比如，阅读朱自清的《春》，有的同学被作者清新典雅、酣畅淋漓的语言风格打动，他们的研究专题的就是《优美的文辞，隽永的意味》；有的同学对作者将甜美的“品味”与生动的景物描写有机的结合在一起的手法非常欣赏，他们的研究专题就是《一切景语即情语——谈散文创作中的情景交融》；还有的同学从朱自清笔下的“春”联想到古往今来的文人骚客们对“春”的钟情；更有些文学素养较高、思想深刻的同学从文中读到了作者的平民意识，感到了一重田园安逸文化气息等等，通过对教材的钻研，同学们挖掘出了教材的研究价值，提高和强化了自己的审美感受和审美趣味。

4.想方设法，激发兴趣

以情引趣。一个精心设计的开场白，一个巧妙的切入口，一张从前的照片，一曲熟悉的音乐都能引起学生的兴趣，都能帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让他们通过文本与作者交流感情或碰撞思想，确定研究的课题。

以问激趣。这是课堂教学的重要环节。用一连串的问题唤起了学生的好奇心，要解决问题就必须研究教材。问题，是不断推进学生自己研究文本的重要动力。

求异促趣。以往的阅读教学，常常是教师宣讲文本，把老师和教参对文本的理解硬塞给学生，将答案定于一尊，兴趣无从谈起。现在老师鼓励学生质疑求异，同学们可以凭借个体审美经验参与作品诠释，拓宽思路，发表见解。

我在教学工作中不断挖掘学生的潜能，因材施教，对不同层次的学生要求也不尽相同。

有一句话说得好：“亲其师才能信其道”，和学生建立起和谐的师生关系，老师和学生天衣无缝的配合，教学工作才能够水到渠成。这才是我们教师的责任所在。像对待那些呀呀学语的孩子一样，给予我们的学生多一些宽容和指引，在爱的沐浴中感受学习的乐趣，让成功永驻每个学生的心中！

参考文献：

[1]崔伊薇，高文华，王桂英.独生子女心理特点与心理健康教育探讨[J].中国学校卫生，1994（4）：244-246.

[2]陈丽娜.儿童青少年感觉寻求与心理健康关系的研究[D].东北师范大学，2003.

[3]马健《独生子女的特点及教育》北京师范大学马健心理咨询与亲子教育研究室.

[4]《英语教学中的激励作用》长岗中学张军.