浅谈高中班主任管理工作中存在的不足及策略

黄坚

【摘要】高中班主任班级管理工作能否产生实效，一定程度上决定了学生们的学校效果，本文认为当前班主任班级管理应该遵循三个路径，第一是制定班规，第二是整体交流和个别沟通相结合，第三是重视个体学生的意义和价值。本文意在为班主任班级管理工作提出建议。

【关键词】高中 班主任 班级管理 不足 策略

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0203-01

一、高中班主任班级管理工作中存在的不足

1.规矩不严，执行不到位

没有规矩不成方圆，的当前存在的第一个问题是班主任在班级管理过程中规矩不严，执行不到位。高中班阶段的班主任在管理班级的过程当中，往往在主客观原因的共同作用下，学生本身会存在叛逆的情况，由于多数学生来自独生子女家庭，学生们成长环境比较宽松，因此更加重视表达个人的想法，常常倾向于违反学校和班级的规矩和纪律，这一方面是学生主观原因造成的，更与班主任老师制定和执行规矩的工作做得不到位息息相关。

2.沟通不够，师生之间存在隔阂

分析高中班主任在班级管理过程中存在的问题，第二个就是沟通不够，师生之前存在种种隔阂和问题。有效沟通是一种现代化管理理念指引之下的班级管理方法。有效沟通本身是一种人性化的管理理念。随着社会的进步，加上时代的迅速发展，当前班主任的日常工作面临着这样或者那样的问题。与此同时，随着独生子女政策的持续推行，当前相当一部分高中阶段的学生都是独生子女。特别是随着人们生活水平的不断提高，更多的家庭开始对于孩子的教育问题和成长问题的给予更多的关注。这就意味着很多学生在日常的学习和生活中有更多的自我意识，他们在校学习期间一方面需要更多的关爱，另一方面需要更多的沟通、鼓励和支持。

3.个别学生缺乏自我管理的素质

存在差异化管理的教学路径的指引之下，当前高中班主任在班级管理的过程中还学要面对个别学生缺乏自我管理素质、影响整个班级状态的情况发生。班主任的日常工作事实上是一种综合性的工程，学生的班级管理工作本身也是一个培养学生综合素质的过程。随着社会的深入发展，商业社会一方面需要人才具有更好的个人素质。而自我管理、自我约束的素质是新时代卓越劳动者的必须。所有的管理归根到底都是自我管理。衡量老师管理学生成功与否的尺度，是学生们在践行相关制度的过程中，能不能把制度划归为自己学习生活中的自我准则。从当前看，高中阶段的班主任老师尽管不能从管理的角度出发解决所有学生的学习问题，但是切实有效的学生管理工作确实能够在更高的层次和程度上帮助学生获得一定的成长。

二、高中班主任班级管理工作的几个正确策略

1.制定班规，依据班规进行沟通和管理

在班主任进行班级管理的过程中，为了最大限度的发挥规矩的力量，当前应该考虑制定班规，依据班规进行沟通和管理，这样可以使得老师在进行沟通的过程中有法可依，有据可循。应该认识到，没有规矩不成方圆，有效沟通在高中班主任班级管理当中的应用，应该首先发扬规矩的力量，在此期间，应该更加重视和强调学生自身的意义和价值。分析有效沟通在高中阶段班主任老师的班级管理工作，首先应该遵循发扬民主、全班合力制定班规的路径。分析看来，每一个学生都是高中班主任班级管理的客体，但是由于高中生还处于成长发育的阶段，他们本身对于世界和人生还是有自己的看法，他们作为能动的客体，在接受高中班主任班级管理的过程当中，往往是具有自己独特的想法的，乃至于对于班级管理本身，他们也会存有这样或者那样的看法。

例如：高中阶段的班主任老师需要重视学生的意义和价值，要发扬民主，在管理的过程当中，重视强化学生的主体作用，可以召开班会，让学生们投票选举班干部，并且给学生时间和空间来讨论产生想班规，最后由全班签字生效。这样做的最终目标让孩子们在班规的指引之下，遵循正确的管理路径，在班主任老师的指引之下，为建设更加和谐的班级精神氛围、营造更好的班级环境共同作出努力。

在发扬民主的过程当中，班任老师一定要将民主的理念一以贯之，在日常工作的过程当中，即使遇到突发事件，也一定要坚持从学生角度出发，相信班级学生们的想法和判断。例如，在向上级单位推举三好学生和优秀学生干部的过程当中，老师和学生一定要在推举人选上保持一致，一定要充分尊重班级学生集体的意愿，要抽出时间来投票选举，根据集体意愿和呼声来决定推举的人选。在这个过程当中，老师一定要秉持公心，不要依据个人好恶，主观臆断、自作主张，以免引起班级学生和家长们的反感。

2.整体交流和个别沟通相结合

在进行有效沟通的过程当中，召开班会是一个班级进行班级民主生活的必由之路。除了上文中提到的召开班会，用民主投票的方法来决定班级的重大事项之外，高中阶段的班主任老师还需要通过召开班会的形式来与学生及时沟通心理体会，通过这样的方法，及时发现高中生在成长发育过程当中本身的心理动向，及时了解学生们的所思所想。

例如：在这个过程当中，高中阶段的班主任老师一方面扮演着老师的角色，为同学们的常规学习答疑解惑，同时也是一个长者和朋友，能够为少年们的成长过程中遭遇的提出意见和建议。由于学生们本身还处于青春期，囿于成长经历和个人的心智发育等等的限制，很多学生们都无法正确、恰当的解决自己在生活中遇到的问题，这就是为什么许多处于这一个时期的青少年频频出现暴力犯罪等等问题的终极原因。在班主任老师组织召开的班会课上，老师应该放下架子，在平等和谐的氛围中与学生们就近期的一干班级事务进行探讨，让学生们在自我反思的过程中实现自我管理。

3.重视每一个学生的意义和价值

在高中班主任开展工作的过程当中，高中班主任老师要重视每一个学生的意义和价值。将每个学生都当做能动个体来对待，尽量使沟通有成效。再大的班级都是由一个一个的学生构成的。在高中阶段的班级管理中，每一个学生的所思所想最终都会施加于班主任老师本身的日常工作过程当中，体现在老师班级工作的整体效果中。施加有效沟通，强化个别沟通，对于提升学生们本身的思想道德水平，引领问题学生建立正确的世界观、人生观和价值观而言，是十分有意义的。

很多时候，集体氛围是受重点后进学生影响的。主管老师与重点的后进学生进行沟通的、和谐的沟通，让这样的学生能够自我管理、自我约束，这对于推进班级整体氛围的持续向好发展而言是十分有好处的。

三、结语

从上面的分析可以看出，在班主任进行班级管理工作的过程中，将科学化的理念和方法運用在高中阶段的班级工作过程当中，能够帮助学生们成长。在这个问题上，老师应该更加重视提升自我，强化班级管理工作。

参考文献：

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