技工学校电工一体化教学方法探讨

王桂成

【摘要】在技工学校电工一体化的教学中，无论是教师在教学上，还是学生在学习上都会存在着一定的问题，而这些问题影响着教学改革的推进以及学生的学习效果。所以说，教师如何发挥在电工一体化的教学中的作用，已经成为了摆在教师面前的一道难题。本文主要从技工学校电工一体化教学方法的作用、目前技工学校电工一体化教学中存在的问题以及提高技工学校电工一体化教学方法的措施，这三方面进行了详细的探讨。

【关键词】技工学校 电工 一体化教学

【中图分类号】G712；TM1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0172-01

近些年，职业教育迅速发展，因为职业教育能够在一定程度上提供更加专业的人才，学生的实践能力比较强，甚至是可以说理论和实践结合的比较好。但是这并不是说目前的职业教育已经完全符合社会的要求了，相反的人就是存在一些问题，阻碍着职工学校人才的培养。在电工一体化的教学过程中，能股更好的将学生的理论知识以及实践动手能力更好的结合起来，学生的专业素质会更加爱符合社会的需求。而对教师而言便是需要能够从理论型教师向理论实践一体化双向型教师转变，才能够更好的适应教学改革的需求，才能够为社会培养出更多高素质的电工人才。

一、技工学校电工一体化教学方法的作用

（一）有利于建立高效课堂

在传统的教学模式中，教师主要是讲解型的，更多是采用灌输式的教学模式，将课堂中的理论知识教给学生，而学生在整个层面上难以发挥自己的主动性，所学知识更多的是理论层面的。电工采用一体化的教学方式，能够将课本上很多的理论知识比较形象生动的展现给学生。学生的学习方式也主要从聆听性向自主探究型转变，通过自己探索学习到的知识，学生掌握的会更加的牢固，教师也可以通过观察，帮助学生高效的解决一些学习难点。而这些良性的互动在某一种程度上来说，就是建立高效课堂的一种方式。同时一体化的教学，学生专业素质的培养也会更加的全面，让学生通过自己的操作获得更为扎实的职业技能。

（二）符合社会对电工人才的要求

就目前来说，很多教师主要是通过课本单一的进行知识的传递，而很明显课本上的知识基本上都会存在一定的滞后性，技工学校需要的动手操作能力比较强的学生。而这也就要求学生学习到的展业技能应该是符合当今社会所需要的，而课本知识的滞后性会形成一定的阻碍。但是采用电工一体化的教学方式，教师能够在实践的过程中，根据社会的需求进行教学计划的调整，对学生的专业素质的培养也会更加的贴近社会的实际需求。

二、目前技工学校电工一体化教学中存在的问题

（一）学生学习兴趣不够

一般来说，技工学校一般的学生的学习能力都不是特别的优秀，无论是从学习能力还是说对学习的兴趣，这从本身就造成了学生学习热情不是特别的高涨。而特别是这种电工类型的课程，学生更是提不起来兴趣。而在另一方面，电工又是一门理论和实践结合相当紧密的学科，没有理论打基础，在实践的学习中会出现一定的问题。这对于教师来说也是一个不小的挑战。学生是课堂的主人，教师在整个过程中仅仅是一个引导者，如果学生没有主动的参与，那么教师采用再好的教学模式都为能够起到比较积极的效果。所以说，学生学习兴趣不够对于教学来说是一个不小的挑战。

（二）教师教学方式比较单一

电工采用一体化的教学，需要教师能够具备专业的素质，能够进行理论教学的同时，兼顾实践方面的教学。而理论教学和实践教学的模式趋势存在一定差异的。就目前来说，在电工课上教师的教学方式都是比较单一的，基本上都是采用单一的灌输式的教学模式。而在这个过程中，教师是需要和学生之间进行互动，掌握学生的学习状态，从而更好的调整教学方式。现实中，学生动手的实践课程也会比较少，就算是进行实践课程的教学更多的时候也会是教师在进行实操的演练，而忽视了学生的自主练习。

三、提高技工学校电工一体化教学方法的措施

（一）教学内容的合理规划

教师应该根据社会的需求以及教学内容合理安排课时，让学生在学习期间能够获得比较系统专业的学习。首先，教师应该利用自己的知识讲课本上的电工知识进行梳理，将一些具有联系，可操作的课程整合在一起，帮助学生建立知识体系。同时在安排模块的教学顺序时，教师应该充分考虑学生对这个知识点的接受程度，最好是安排在大多数学生的最近发展区。也可以设置阶梯式难度课程，让学生能够不断的提升，不会产生畏难情绪。最后在实践的过程中，教师应该更多的考虑到社会的需求，能够在一定程度上拓展教学内容，帮助学生完善知識体系，从而帮助他们不断提升他们的专业能力。

（二）不断提高教师的专业水平

随着教学改革的不断推进，我们一再强调将课程归还给学生，而这边是需要学生的主动参与。但是并不是说，教师在整个过程中毫无作用。相反的教师的作用会更加显著，它决定了课程的组织形式，知识点的呈现方式等等。所以说，教师应该不断提升自己的专业素质，能够根据课程的组织形式，选择比较恰当的教学方式。电工专业教师不仅仅需要提高自身专业素质，充分了解掌握理论知识体系，同时也要具备相当过硬的动手实践操作能力，能够将书本上理论化的知识融入实习教学中，并且在整个过程中，教师能够和学生形成良好的互动，帮助学生的及时的攻克难点，从而掌控整个课堂。

（三）理论和实践的结合

在一体化的教学过程中，需要教师将理论知识的学习以及实践操作有效的结合起来，而区别于之前的实习。所以说，这就为教师教学时间上以及教学内容上的安排提出了一定的挑战。教师应该根据教学内容及时协调好实践地方。因为一体化教学进程开始实施的过程中，就要求实践与理论课程高度结合起来，各个环节紧密配合，而一旦某一个环节出现问题，就有可能对其他模块教学产生一定的影响。所以说，电工各专业课程内容的设置、以及专业课之间的协调是相当重要的，一定要提前做好沟通协调。

四、总结

在技工学校进行电工一体化教学，是时代发展的必然，同时也是教学改革的必然。采用一体化的教学，能够从理论以及动手实践操作能力两个方面对学生进行比较全面系统化的培养，从而为社会培养更多高质量的电工人才。但是这对于教师的专业素质的要求是相当高的，能够根据理论与实践课程的不同性，进行有针对性的教学，帮助学生不断提高自身的专业素质。而对于社会以及学校来说，需要帮助他们建立比较和谐的环境，提供相应的设备。同时不仅仅是物质方面的，还有精神方面的，从而让教师和学生都能够在一体化教学中获得相应的成长，从而我国培养更多具备较高专业素质的电工人才。

参考文献：

[1]陈海宏《职业学校电工专业一体化教学模式探讨》，《科教导刊（下旬）》2015（01）.

[2]尚晓新《浅谈技工学校电工专业一体化教学的必要性》，《黑龙江科技信息》2015（05）.