《荷》专题创新教学案例

【设计突破】

新课程标准的基本理念是以人为本，而苏教版语文教材的“专题”课程正顺应了新课程的这一理念。基于本单元学习的内容进行专题学习时，一般要综合占有多种资料，综合使用各种教学手段，调动学生感官，实现关于成语诗句的积累，对不同文体作品的鉴赏，提高学生思辨能力和创造性学习的能力。从目前的教学实际来看，“专题”内容繁多，篇幅又长，而且又是新增设的课程，一直以来也没有一个很好的先例可循，所以，“专题”教学常常是既耗时又低效。

苏教版语文七年级下第五单元的《荷》专题，辑录了五首画面情趣理趣兼美的古诗，一篇托物言志的文言文，五篇分别从用途、形象、特定氛围下的美、藕、莲子的角度来写的现代文。内容丰富，名篇荟萃。既有唐贤风格各异的诗篇，又有宋哲脍炙人口的佳作，当代才子文采斐然，从不同角度展现荷的魅力，情感隽永精致。常规学习一般采用诵读法、探究法、合作法，课内学习以自学为主，配合参考书和课文注解掌握诗词和文言文意思；对现代文可从总体上把握，也可将几篇现代文比较阅读，有难度的地方可小组内交流解决；课外材料搜集分工由小组长安排，组内可有负责材料搜集，分类，整理，总结，归纳的具体分工。行进过程中如果缺乏对材料的提炼、学法的指导，很可能让学习流于形式，浮于表面。

这里其实是一个很好的写作素材库。名家的高妙笔法是最具说服力的摹写范例。很多一线教者并不是忽视了专题学习的写作导向功能，而是意识到将鉴赏和写作融合无疑是难以突破的教学瓶颈。 如何在一堂课内让学生主动发现、探究，文思始终在荷的魅力光环下灵光闪现，是设计教学的出发点。基于此，执教者巧妙以经典片段为范例，通过有梯度的品味鉴赏，适时嵌入微写作训练，最后用“托物言志”笔法贯穿，构设“解读——仿创——建模”三位一体的高效密度课堂，收效显著。

【创意设计】

教学目标

1.鉴赏目标：感知、想象、欣赏荷文化的魅力；2.活动目标：向名家学习托物言志的写作方法；3.情感目标：领悟荷的精神内核，修养身心。

学情分析

重点难点：运用“描写——联想——引申”梯度进阶法写作。

教学过程

导入：老师把本节课的标题拟为“墨笔生香风荷举”（ppt）。看看哪一位心有灵犀的文友能解其中味？

——宋代词人周邦彦有佳作“水面清圆，一一风荷举”。

本节课主要是学习名家写作之道，让我们的笔下也傲立出一朵朵香荷。

活动一 赏荷鉴美

1.记住它美妙的名字：

PPT统称——菡萏、鞭蕖、水芝、芙蓉……

PPT呈现荷花图片，让学生根据形象特点猜其别名。

品类别名——甜颜、红唇；虞姬衫、贵妃出浴；紫观音、睡美人；大王莲。

【设计意图】呈现风格不同的四种莲花，采用别名二选一的方式，快捷引领学生抓住每种莲花独有特征命名，训练学生的观察力、联想力。

2.回想它经典的故事：PPT根据图片提示讲讲关于荷的故事。

《宝莲灯》沉香劈山救母；《红楼梦》宝玉写给晴雯《芙蓉女儿诔》；许巍借歌曲《蓝莲花》歌颂玄奘；澳门回归区徽绿莲花图案。

【設计意图】从神话到名著，从流行歌曲到政治徽标寓意，探究发现莲花在人们心中位置举足轻重，它是美好和希望的象征。

3.吟诵它不朽的诗篇：PPT给图片配诗句。

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。（乐府诗）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里）

素花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池。（陆龟蒙）

最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。（徐志摩）

【设计意图】选取学生耳熟能详、脱口而出的诗句，配合生动美丽的画面，感受文人墨客笔下心中荷花不同情态的美。

过渡语：每个人心中都有一株莲，如何让眼前的“它”变成心中的“她”呢？我们来向名家学点雕饰之技。

【设计意图】充分感知之后，亮明学习目标。

活动二 读荷写心

（一）向朱自清学习把荷写美。

1.PPT展示《荷塘月色》语段

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

赏析：比喻——把叶子比作舞女的裙，生动形象地写出荷叶的宽大波澜感。

把花朵比作明珠，星星，出浴美人，生动形象地写出莲花映着月光闪亮的特点，满塘都是，清新淡雅。

把微风吹过荷塘比作闪电，形象生动写出动作的快，表现作者敏锐的观察力。

拟人——袅娜、羞涩，生动形象地写出花骨朵如少女般娇嫩的情态。

通感——用听觉写嗅觉，突出莲花香气清幽，香远益清。

动静结合——作者捕捉到微风过处，满堂花叶微弱的颤动，画面灵动而美妙。

2、ppt：总结名家秘技——比喻拟人形象，多种感官交融，动静结合求变。

3.微写作要求：任选一角度、任用一种写法，写心中的荷。

4.思路引领：荷香莲韵——

例：我是荷叶么？捧着一群晶莹的露珠，让这些孩子在我怀里自由地打滚、玩乐，好幸福。（拟人）

5.微写作成果展评：评点扣住“描写形象力求有声有色”。

学生习作A：那由水粉渐变到清白的荷瓣呦，是姐姐羞红的脸颊么？（视觉描写、比喻）

学生习作B：躺在水面上的睡莲宝宝晒着日光浴睡得正香呢！一阵微风吹来，微微翻个身，是不是刚做了一个甜甜的梦呀！（拟人，动静结合）

【设计意图】强化写景散文赏析方法指导，化大为小，引导学生关注细节感受，摹画出荷在自己心中独特的姿态。

（二）向王昌龄、郑谷学习把荷写丰富。

1.ppt展示古诗《采莲曲》、《莲叶》。

诵读思考两首诗有什么共性？——有人入景。

赏析：《采莲曲》中“乱”字写出采莲女入画，人荷合欢，情致盎然；《莲叶》中“谢”字写出莲叶对浣纱女的感谢，对鸳鸯的怜爱，意味深长。

2.ppt：总结名家秘技——人依景而活 情因事而动

3.微写作要求：由荷联想到哪些与之相关的人和事？

4.思路引领：与荷共画——

例：我愿在荷畔教书，让荷香伴书香，沁入孩子心脾。

5.微写作成果展评：评点扣住“联想生活力求有人有情”。

学生习作A：荷赠我美景，我送荷佳音。轻弄琵琶，奏一曲悠扬的江南小调，相信荷会懂的。

学生习作B：那个在树荫下卖莲蓬的爷爷热请地说：“莲子清热败火，学生哥吃点精神好哩！”

【设计意图】鉴赏古诗学会把视角放开，通过比较异同将情感梳理出，抓住关键词体悟诗词凝神之处，激发写作想象力。

（三）向周敦颐学习把荷写深刻。

1.ppt《爱莲说》语段，提问“莲和君子有哪些相似点？”

2.小组讨论，任选语句分析象征意义。

予独爱莲之出淤泥而不染——高雅脱俗

濯清涟而不妖——庄重质朴

中通外直——通达正直

不蔓不枝——不攀权贵

香远益清——美名远扬

亭亭净植——廉洁公正

可远观而不可亵玩焉——令人敬重

3.ppt：总结名家秘技——象征寓理

联想表志

4.微写作要求：选取荷的品质中自己最欣赏的一点做论述。

5.思路引领：我亦是她——

例：我愿有荷之执著，笔耕无怨、育人无悔，把双脚踏进实地，把美丽献给春天。

6.微写作成果展示：评点扣住“引申思考力求有品有格”。

学生习作A：做一个像荷那样的女儿，文静娴雅，努力上进，让芬芳一直萦绕在妈妈心房。

学生习作B：我愿做荷那样正直的人，因为只有内心通达，才会有雄厚的实力和绚烂的前程！

【设计意图】分析荷的品格继而升华对荷的认识，联系到自己的生活，自然有更为独到和切实的体悟，思考荷品格的现实意义是本专题的最终归属。

活动三 托荷成技

1.总结板书，这节课我们运用“描写-联想-引申”的梯度思维方法展开写作，我们笔下的荷由“它”变成了“她”，最后又幻化独特的“我”，这种写法叫做托物言志。

2.作业：把课堂上构设的三段扩充润色，形成一篇美丽、丰富、隽永的散文。

寄語：妙笔不辍口吐莲花 真心不移步步莲花

【设计意图】结尾收束，建立托物言志写作模型，形成全局意识。让学生明确以上活动都是托物言志的铺垫准备，最终的方向是成就生动、真切、深刻隽永的写作格局和求美、至诚、勇于追求的为人准则。

李瑞，江苏苏州外国语学校教师。