浅谈如何提高小学数学教学质量

赵玉英

摘要：新时期教育形势发生了巨大的变化，素质教育和新课改不断深入推进，并在中小学已全面展开。作为教师充分调动学生的学习积极性，提高教学质量，是我们工作的重要职责，所以我们教师必须有效的发挥课堂效率，有效的激发学生的学习兴趣，指导学生把数学问题引入生活中去，做到学习与实践相结合、与生活实践相联系。

关键词：小学数学；教学质量；学法指导；因材施教

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0136-01

克莱因说："音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切"，为此也可以说，世界永远是数学的，数学和生活息息相关，现代科学的每一步发展都离不开数学。培根更是出语惊人："数学是打开科学大门的钥匙，轻视数学必将造成对一切知识的损害，因为轻视数学的人不可能掌握其它学科和理解万物"，新时期是一个人才竞争的时代，提高小学数学的教学质量，为学生将来的学习打下坚实的基础尤为重要。

1.为学生营造良好的学习氛围

有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使小学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验和积极探索的乐趣。教师要充分调节课堂教学氛围，在进行严肃认真的数学课时加点艺术趣味性，会使教学效果有所提高，学生不但很容易掌握有关的知识技能，他们对学习数学会产生更加浓厚的兴趣，从而产生积极主动的探索热情。在数学课堂上，宽松和谐的环境并不一定只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动幽默的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的思维活动等都可以为学生创造良好的教学环境。我在讲"三角形"这节课时，学生对我提出的"三角形有什么特点"问题争执不休，各有各的理由时，说明学生对这个环节兴趣颇浓，参与的意识相当高昂，为此有必要进行一些活动，如，"猜一猜"这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在"猜"的过程中，学生不仅要说出是三角形的特点，还要说明理由，这样的活动也为学生的学习营造了良好的氛围。

2.进行因材施教

教师在平时的教学实践中要留心观察和善于发现，对于同一年级同一年龄的小学生，有不同的家庭环境和不同的个人兴趣，往往导致不同的习惯和性格，这就表明他们具有了各自独立的接受知识的兴奋点。教师如果很准确地掌握了每一个学生的学习兴奋点，然后辅以相应的教学方法，必然会收到良好的教学效果。这里特别要提倡的是因材施教不仅仅表现在教学内容方面，更重要的是教学方法的有效选择和科学运用。在具体教学实践中，教师应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，面对不同的学习内容，需要下苦功研究不同的教学方法。其中探索与发现的方法是最值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。

3.在和谐教学状态下提高学习效率

一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面通过问题来推进学生的思维过程，另一方面通过学生多种形式的交流互动再生成问题。教学过程能否在效推進，师生能否有效互动，都取决于这两方面的问题的设计质量，所以精心创设问题情境又是教学设计中的重要一环，看似课堂气氛活跃，学生人人参与，作业也设计的有坡度。

4.重视学法指导

我们知道"教是为了不教"，而要达到"不教"的目的，关键在于"教"。帮助学生制订切实可行的学习计划，掌握好的学习方法，对提高教学质量能带来事半功倍的效果，我们采用下面方法帮学生掌握学习方法。渗透式：备课时不仅备"教"法，而且备"学"法，将这种意识真正渗透到课堂教学中，潜移默化地影响学生逐步掌握学习方法，用规范的格式将范例书写出来，突出解题思想、方法的讲解，让学生领会模仿逐渐形成能力。归纳式：借助教学和其它资料，帮学生梳理、归纳所学知识，总结解题规律，并编成顺口溜让学生掌握所学知识。交流式，引导学生相互交流学习方法，取长补短，对典型方法注重完善推广。练习式：通过优秀题的讲解，变式题的演练，让学生及时检查对所学知识的掌握情况，查漏补缺，为后继课学习铺平道路。

5.重视对基础知识抽测、评估

为检验学生对所学知识的掌握情况，客观、公正地测验为行之有效的方法。试卷的题量、题型、难易程度、覆盖面、分数的给定与考试次数都应围绕有利于基础知识与基本技能的考察而设计。题型力求新颖，客观、全面、区分度合理，每次测验后及时做好试卷的评估，注重激励机制的建立与实施工作，奖励先进及进步较快的学生，帮差生找出原因，并为每一个同学提出不同的目标，让每个同学都不滞于现状，为主动学习输入动力。

6.培养差生的成功感

差生在学习中的最大障碍就是信心不足，不爱学习。上课听不懂、作业不会做、考试成绩总是低下，这样就逐渐缺少学好的信心。差生常常感到"差等生的椅子坐上了，再用功也是白费"，以致情绪越来越低，甚至"破罐破摔"，越学越不爱学。

总之，数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学活动之中，这样才能激发学生学习数学的兴趣，从而提高教育教学质量。学生一旦形成良好的思维品质，就能促进认知结构的组合，推动思维层次的深入，为他们形成良好的思维打下基础。要帮助学生研究学习差的原因，建立起融洽互爱的师生关系，"亲其师、信其道"，教育者只有和受教育者心灵相互沟通，才能产生良好的教育效应。