小学语文童话教学的形式与途径

受童心的影响，小学生非常喜欢童话，而且，对童话学习也特别热衷，但从以往小学语文童话教学调查中发现，很少有教师重视童话教学，导致小学语文童话教学效率普遍较低。而在新课改下，必须重视对小学生童心的引领，其中童话教学则占有不可忽视的地位，因此，小学语文教师应转变传统观念，加强对小学语文童话教学的重视，并通过多样化的教学方式，切实提升小学语文童话教学效率。

一、创设童话情境，提升小学语文童话教学效率

童话教学作为小学语文教学的重要组成部分，对小学生综合能力培养有着一定的影响，因此，在小学语文教学中必须重视童话教学。基于小学生爱玩好动特点的基础上，应充分运用童话故事情境提升小学语文童话教学的趣味性。情境创设教学法被广泛应用到小学语文教学中，主要通过创设情境的方式，吸引学生积极参与其中，在小学语文童话教学中可以充分应用情境教学，为学生创设童话情境。

例如，在“乌鸦喝水”教学中，传统教学中教师多是按部就班地给学生讲述这个故事，很难吸引学生的注意力，缺乏一定的情感色彩，而且师生之间、生生之间缺乏有效的互动，影响到学生学习的积极性。而在情境教学法的应用下，教师可以为学生创设乌鸦喝水的游戏，分为几组，并要求小组之间进行角色扮演，如分配哪些学生扮演“乌鸦”，并对学生提出喝水的问题，如，可以摆放三个瓶子，一个装满水、一个装一半水、一个仅有三分之一的水，任务得分：满水瓶得2分，半水瓶得3分，三分之一水瓶子得5分，下面每个小组商讨下如何让乌鸦顺利喝到三个瓶子中的水，分数高的小组给予一定的奖励。

通过情境创设一方面可以调动学生的积极性，另一方面通过小组成员之间的互动更有利于培养学生的学习热情，以及主动动脑思考的能力，实现小学语文童话的趣味教学。

二、丰富课堂知识，活跃课堂氛围

小学这个年龄段的学生都具有较强的好奇心，对任何事物都会感到好奇，而且该阶段的学生也是渴求知识的关键阶段，仅仅依靠课本上的资源很难满足小学生的学习需求，因此，应不断拓展一些课外教学资源，丰富课堂知识，达到活跃课堂氛围的目的，从而提升小学语文童话教学的趣味性，也充分体现出小学生阶段孩子的童心。首先，教师应根据课堂上的教学内容，在网上或其他渠道搜集一些与其相关的课外知识，并将其带入课堂中，通过生动形象的表达方式，不仅加深了小学生对课本上知识的理解，同时在课外知识的引入下也丰富了小学生知识库，更有利于学生未来的学习和发展。其次，教师可以充分利用小学生的童心，为学生留取一些课下任务。如，在《风娃娃》一课教学后，在课堂上学生了解了风娃娃的特征，这时教师可以为学生留取“是否想更深入地了解风娃娃呢，同学们可以在课下翻阅一些资料去了解到，在下一堂课中将你们所了解的给我说下，表现好的有奖励。”。另外，教师可以为学生留取一些课下小练习，当然，要保证其趣味性，才能将小学生的童心充分调动起来。如，“孩子们可以利用课下休息或放学回家的时间多翻阅一些童话书，在下一堂课中与同学之间分享自己阅读的故事，如果同学们表现好的话，老师也会在下一堂课奖励你们一个有趣的小故事”。以这种方式可以充分调动小学生的积极性，充分提升小学生童话学习的趣味性。

三、多方面互动训练，提高童话教学的趣味性

除了以上所提到的几种措施之外，采用多方面互动训练，也能够有效提高小学语文童话教学的趣味性，当然，互动训练不仅要体现在师生之间，更要体现在生生之间，同时要根据实际情况合理设计互动方式，才能将互动教学的優势充分发挥出来，切实提升小学语文童话教学效率，同时也能够激发学生学习童话的兴趣。

例如，可以采用“读童话、演童话”的方式互动学习。如，可以让一名学生读，另外选几名学生表演童话的内容，将“读”与“演”有效结合，不仅体现出生生之间的互动，同时在这种新颖教学模式下，更能激发学生的学习热情，积极投入到其中。当然，在整个过程中教师可以作为旁白与学生之间进行互动交流，实现师生之间的互动，与学生融为一体共同进行童话表演。

综上所述，在新课改下小学语文教学对童话教学越来越重视，可以充分体现出小学生的童心，当然，要达到这样的目的必须有效开展小学语文童话教学。本文主要以“趣味童话，快乐童心”为基础，提出几种如何开展小学语文童话教学的方式，并提出一些具体的应用案例，希望可以对提升小学语文童话教学质量给予一定的帮助。

赵长伟，山东枣庄市山亭区水泉镇兴国希望小学教师。