谈谈小学语文的课前预习

杨明华

摘 要：根据新课程标准提出的要求，要求教师转变观念，把原来课堂一味地教与学，转变为师生的共同学习；把原来严肃严谨的课堂氛围转变为宽松和谐的课堂氛围，使学生真正的体味到学习的乐趣，那么课前预习将在语文教学中起着不可或缺的作用。

关键词：课前预习；语文教育；重要性；预习方法；学习习惯

《论语》中的“不愤不发，不悱不启。”告诫我们学生对问题没有一点理解不讲，对问题想知道答案而又不太清楚时再讲，这时学生的学习效果会最好。而预习则可以让学生产生这样的学习情境。预习是思维习惯形成的助推器，是培养学生自主学习和创新能力的有效途径，是学生参与教学的最佳方法，是课堂学习的前提和准备，是提高课堂效率的桥梁厖让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。预习就是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。

一、课前预习重要性

著名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。

预习是学生在上课前首先初步了解所要学习的新知识，以及复习学习新知识所要应用的相关知识的过程。是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，这不仅使学生当前受益，而且使之终身受益。著名教育家"叶圣陶"先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。而在《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。

二、掌握预习方法

1.明确预习的任务和目标

低年级以识字、写字为重点，布置预习题时就要侧重“识字”和“写字”；在“阅读”部分提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情感，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”布置这方面的预习题，要求不能太高，对词语只要能联系上下文和生活实际了解在文中的意思就行了，对课文只要能有自己的感受和想法就行了。

2.教给预习方法

（1）要求读准字音，读通句子，流利地读课文。做到五不——不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子，并用一两句话概括课文的主要内容。古人说：“读书百遍，其义自见。”所以，“读”在预习中是不能忽视的一个主要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。

（2）课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。然后给生字注上音，并将生字词写会。

（3）运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。

（4）划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。

（5）预习过程中难免会遇到一些难以理解的内容，在认真读书理解的基础上，可以在发生疑问的地方划线，或做预习笔记，也可以查找工具书或请教别人，实在搞不清楚的地方可以带着问题去听课，力求在课上听懂，从而突破难点，提高学习效率。而要复习巩固时，划线标注的地方或预习笔记中的质疑恰恰就是学生的复习要点。

（6）引申、拓展。在预习过程中，能由此及彼做些联想，可以把新旧知识融会贯通，为了更全面的了解有关内容，可以安排学生开展调查研究或上网搜索，培养学生从众多信息中筛选所需信息的能力，以及对所获信息的分析能力和判断力。

（7）尝试练习。预习新知后，在初步理解的基础上，可以对教材中的练习题进行尝试性的练习，通过运用新知识来加深理解，这对于预习情况的检查无疑是一种有效的信息反馈。同时，学生们通过努力获得了成功的喜悦，产生了强烈的求知欲望，激发了学生预习的兴趣。

（8）记录问题。要求学生把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。

三、养成预习习惯

习惯是因为不断重复或练习而形成的固定化的行為方式，叶圣陶说：“好的态度和好的方法，都能使它化为习惯，只要熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的方法才能随时随地地应用，一辈子受用不尽。”叶圣陶还有更为直接的一句话：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”“预习”是一种良好的学习习惯。要养成课外良好的预习习惯，课内就必须认真检查。检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强学生的学习兴趣。教师要及时了解预习结果，对学生预习做出一定的评价，让学生及时了解自己掌握的知识情况，明确在老师讲授时看书应特别注意的地方。反馈贵在及时，最好在当堂，当天给予评价，小学生记忆最鲜明，希望知道结果的心情最迫切，趁热打铁，容易奏效。教师在课上及时地表扬这些预习充分地学生，让他们尝到成功的喜悦，满足学生的成就感，教学任务就能轻松完成。这样的激励评价正在潜移默化地培养学生良好的预习习惯，而且也让学生预习的积极性高涨起来，从而达到由被动变为主动的学习习惯。

参考文献：

[1]《叶圣陶语文教育论集》 叶圣陶著 教育科学出版社 1980.

[2]《小学语文新课程标准》.

[3]苟健东，《浅谈语文课前预习与预设[J]》，科学咨询（教育科研），2009（05）.

[4]史耀芳. 学习策略及其培养. 江西教育科研，1994，2.