多元指导，提高小学语文写字教学实效

王丽

摘要：中国的汉字文化源远流长，具有数千年的文明历史，是基本的沟通交流工具。在小学语文教学活动中，写字是语文教学的重要组成部分，也是学习语文知识和其他各科知识的关键与基础。特别是随着新课改观念的不断深入和执行，在小学教育中也提倡素质教育，但是小学语文教师在具体的写字教学中，存在着部分问题，亟需解决，提高小学生的写字能力与水平。

关键词：小学语文；写字教学；策略

想要提高学生的写字水平，就要从语文课抓起，从小抓起。只有这样，才能让学生全面发展，提高语文素养。那么，在小学语文的写字教学方面，具体有哪些实践策略呢？

一、提高教师的自身素质

想要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。只有教师写得一手漂亮的字，才能更好地对学生的写字情况做出有针对性的指导。首先，加强教师基本功训练。“三字一话”是每位教师必备的基本功，因此，要加强对教师的专业培训，特别是针对刚刚入职的新员工，要提高认识，将这项工作落到实处；其次，提高教师认识，将写字教学提到日程上来。写字是其它课程的根本，只有写字水平提高了，其它技能才会随之提高，教师不能吝啬教学进度，要给予写字教学充分的时间和空间；最后，深入钻研写字教学，提高科研能力，形成自己独特的风格和体系。

例如，在进行写字教学时，由教师带来示范的效果要远远比引导学生按照字帖临摹的效果要好得多，只有这样，才能起到言传身教的作用。小学生年龄小，心智尚未成熟，老师是他们除了父母以外接触最多的人，也是给孩子施加影响最大的人，教师要充分利用学生的这一身心发展规律，并且充分重视，充分发挥榜样的力量。

二、掌握正确的写字姿势

正确的写字姿势是写一手好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我对孩子们的坐姿提出了具体的要求。首先，要教会孩子正确的坐姿：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。同时还可向学生教授《写字姿势歌》，让孩子背诵并应用：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！正确的握笔姿势：①右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。②笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。③食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。④手掌和手臂呈一直线。⑤捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。⑥写字时手的支撑点在腕骨上。这样的描述过于抽象，教师必须一边讲解一边示范，手把手地进行指导，同时，我们还编了个介绍五个指头在写字时正确姿势的《五指歌》，以便于孩子记忆：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”

三、培养学生的写字兴趣

（一）生动有趣的故事激励

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。①古人习字学书的故事。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从古人勤学苦练的故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣，是练字的生动教材。②能激发民族自豪感的故事。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。③解字說意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的和探究之情。

（二）形式多样的竞赛激励

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。（1）作业星级制度。每次作业完成后，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）个人竞赛。每个单元都举办一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。（3）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

四、采取科学的教学方法

学生在学习写字的过程中存在一定的误区和疑问，作为教师，不应该以高高在上的姿态去教训学生，而是应该以慈母一般的关怀去温暖学生，让学生在此期间收获自信和能量。这样，在教师的不断鼓励和帮助下，学生对于生字、词会有更加清晰的认识，要知道，汉字与汉字之间存在着一定的联系和规律，学生在学习中将会越来越熟练，汉字的掌握量和积累也会越来越多。与此同时，教师应该采取科学的教学方法帮助学生快速的记住生字词，并准确地写出来，汉字分为形声字、象形字、会意字、假借字，每一个汉字之所以会流传至今一定有它独特的意义，每一类字也都有共同的相似之处，教师应该紧紧抓住这些规律并传授于学生，这样学生的能力将会得到有效的提高，才能从真正意义上帮助学生，因为，“授人鱼不如授人以渔”，教师教会学生几个生字，绝没有教给学生一种写字的技巧和方法重要。

五、制定合理的写字任务

传统的小学语文教师在写字教学过程中，为了锻炼学生写字，往往在课后布置大量的写字作业，以数量为主，没有考虑到学生的实际情况，特别是对于学生作业中的错字情况，采用的处罚措施也是提高写字数量，其实这样的教学方法有所欠佳，对于提高学生的写字能力效果一般。因此，小学语文教师在布置写字作业时要合理制定写字任务，学生在一定范围内才能够认真写字，教师应该重视学生的写字质量，而不是数量，这样才能够达到较好的学习效果。例如，对于连在一起的5个汉字，如果学生持续写，3遍效果最佳，如果分开写，4遍效果最好，如果教师要求书写次数太多的话，学生容易产生厌烦心理，反而不利于写字教学。

总之，小学语文教师在教学过程中，要重视写字教学，根据学生的具体情况，采用多种多样的教学手段或方法，有针对性的进行写字教学，激发学生参与写字学习的热情与兴趣，从根本上提高教学效果与质量，从而提高学生的写字能力与水平，实现素质教育。