网络环境下增强高校思想政治理论课实效性的原则研究

摘要：大学生作为国家的宝贵资源，对其进行思想政治教育尤其重要。随着网络技术的发展，对大学生进行思想政治教育必然也提出新的要求。一方面，我们要坚持发挥高校思想政治理论课在对大学生进行思想政治教育的主渠道作用，另一方面，要利用网络技术给增强高校思想政治课实效性带来的机遇。当然，在网络环境下增强高校思想政治理论课实效性必然也要坚持一定的原则。

关键词：网络环境；高校思想政治理论课；实效性；原则

网络技术的普及，必然给高校思想政治理论课的发展带来前所未有的机遇。但网络同时也带给一些挑战。网络环境下增强高校思想政治理论课的实效性必然也要遵循一定的原则，笔者认为应该坚持理想信念教育与大学生成才需要相结合原则、教育内容时代化原则、教育主客体交互性原则、教育方法手段多样化原则等。

一、理想信念教育与大学生成才需要相结合原则

在网络环境下，大学生面临着很多现实的问题，这都需要正确的理念和方法指导着他们很好地去处理和解决问题。一方面，大学生在生活当中面临着很多现实的个人问题，另一方面，大学生还需要崇高的理想信念来指引其为什么学，崇高的理想信念能够让大学生明确自己学习的根本目的，能够激发其为社会主义伟大事业而奋斗的历史使命感和责任感，全面提高自身的综合素质，成为建设祖国、服务人民的栋梁之才。所以在网络环境下，增强高校思想政治理论课实效性的主要原则之一就是审时度势，运用网络优势，运用马克思主义的基本原理、中国特色的社会主义核心价值体系的重要思想理论帮助大学生树立崇高的理想信念，明确自己的人生根本目标，坚定中国特色的社会主义信仰，自觉将自身成才与国家命运联系在一起，努力学习和实践，最终成为高素质的创新型人才。

二、教育内容时代化原则

马克思主义作为科学的世界观，它还有一个特征就是时代性。马克思主义哲学认为，任何科学理论都是一定时代的产物，是时代精神的理论表现。一方面时代精神为一定科学理论的产生和发展提供历史背景，是一定科学理论产生和发展的思想基础；另一方面，时代精神的变化，必然要引起一定科学理论的发展变革。这种时代性，使马克思主义必然直接地体现出与时俱进、不断创新的精神。所以，高校思想政治理论课的内容必须顺应网络环境下的趋势，发展和创新教育内容，即教育内容要时代化，这也是增强高校思想政治理论课实效性必然要掌握的原则之一。高校思想政治理论课的内容要紧跟时代，把马克思主义的最新研究成果紧密联系实践，应用到教育的内容当中来，要坚持社会主义核心价值体系主导性，引领时代的多样性，从而为培养社会主义合格的建设人才提供鲜明的政治导向，价值导向以及实践导向。

三、教育主客体交互性原则

网络环境下的高校思想政治理论课主客体关系，是教育者和受教育者所共同建构的交互性或复合性主体关系。也就是说，在教育者主动建构的教育情境中，教育者是主动施教的主体，受教育者是参与活动、接受信息的客体。在受教育者主动建构的自我教育情境中，一方面，受教育者是主动学习的主体，教育者则是具有辅助、服务功能的客体；另一方面，受教育者还是自我教育的主体。于是，教育者和受教育者在具体的德育情境之中实现着互动作用，形成了具体而并非抽象，运动而并非静止的主客体交替重叠的、相互作用的运动过程。这一新型的高校思想政治理论课主客体关系的形成正是青年大学生主体意识迅速发展和逐步成熟的结果。因而，在网络环境下的高校思想政治理论课工作中，必须确立主体性的教育理念和教育原则，顺应大学生主体性发展的趋势和特点，尊重并提升受教育者的主体意识和自主活动，在满足大学生的成才需要、服务辅导大学生成长发展的过程中实现高校思想政治教育理论课的目标。

四、教育方法手段多样化原则

目前来看，高校思想政治理论课教学普遍存在着教材落后于时代发展，吸引力、说服力和感染力不强，缺乏针对性，教学内容枯燥乏味，片面注重知识的灌输而忽略实践能力、运用能力和创新能力的培养，从而导致学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用，制约和影响了思想政治理论课的实效性等问题。因此，本着教育方法手段多样化原则，增强高校思想政治理論课教学的针对性、实效性、吸引力和感染力，在教学中用真理的力量感召人、真诚的人格感染人、真挚的情感打动人、生动的形式吸引人。网络环境下高校思想政治理论课教学形式多样化要求在课堂内树立以学生为本的教育理念，引入案例教学的模式，设置应景适时的教学情景，发挥非语言行为的作用，注重讨论等师生互动的教学形式、采用多种多媒体手段组合教学，确立多元化的考核方式，同时还要发挥隐性教育的作用，注重理论联系实际等多种途径，做到真正使思想政治理论教学针对学生能入耳、入脑、入心，使学生达到知、信、行的统一，从而进一步提高思想政治理论课教学的质量和效果。

【参考文献】

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作者简介：周敏（1986—），男，汉族，研究生，重庆工商大学融智学院讲师。研究方向：思想政治教育。