民间舞教学中学生主体意识培养与创新启发

杨柳

摘要：我国现阶段的教育更注重对学生综合素质的培养，舞蹈教学对于促进学生艺术思维以及的肢体表现力的提升具有重要的作用。当前舞蹈的形式和种类有很多，经过长时间的发展，我国民间舞教学已经逐渐趋于成熟。民间舞随着时代社会的发展变化呈现出不同的发展形式，表现形式都是对于社会发展的真实反映。本文对民间舞教学中学生主体意识培养与创新启发进行探究，旨在增强学生在学习中的主观能动性，发挥出学生在舞蹈教学中的思维意识创新作用。

关键词：民间舞；教学；学生主体

现阶段我国各个阶段学科的教育中都注重对学生主体意识的培养，在当前民间舞的教学过程中，要有效地发挥出学生在教学中的主体地位，激发学生学习的自觉性以及良好的创新性思维，舞蹈教学的根本目的也就是如此。通过舞蹈的内在表现形式对学生的思维能力与反应能力进行全面的培养。但是我国舞蹈教学中长期发展的过程中只注重对学生技能方面的培养，这样的教学方式只会让学生的思维意识受到相应的限制，长期的发展下去会对舞蹈的学习失去良好的兴趣。所以当前民间舞教学过程中对学生主体意识进行有效地培养显得至关重要。

一、民间舞的发展情况

对民间舞的概念进行解读，不同国家的学者持有不同的看法，我国对于民间舞的解释主要认为其在人民群众中进行广泛流传，并且表现出一定民族风格和地方特色的传统舞蹈形式。简单的说，民间舞实质上就是源自于民间的舞蹈，其是舞蹈艺术领域最为古老的表现形式之一，是现代社会很多舞蹈形式的重要来源，在人们的日常生活和劳动中逐渐总结并进行艺术升华后形成的，具有明显的劳动人民生产生活特征和浓郁的地方文化特色，也能够反映一定历史条件下的基本社会情况。在民间舞的传承和发展过程中，逐渐融入了新的文化和新的思想，发展形势也发生了一定的变化，但是社会大众始终是其传承和发展的主要载体。到当代社会，民间舞逐渐进入到学校教育中，成为学校舞蹈艺术教育的重要组成部分，民间舞是传统民间文化中一种特殊的文化现象，并且随着时代的发展在民间舞传承和传播过程中做出了一定的調整，在高校中得到了相应的发展。然而，虽然学校教育的支持有助于民间舞的传承和传播，但是需要注意的是，在学校教育中民间舞的民族性和地域性特征逐渐被弱化，民间舞的传承和发展陷入困境。所以还必须对学校教育工作进行改革创新，从学生主体意识培养角度改变这一问题，为民间舞的持续传承创造条件。

二、民间舞教学中学生主体意识培养与创新启发

（一）学生主体主观能动性增强

人们的日常行为举动大多都受到主观能动性的影响，在现阶段民间舞教学的过程中对学生的主体能动性进行有效地培养能够有效地激发学生学习的激情，让学生更深刻地感受到舞蹈学习的乐趣。在民间舞教学过程中，让学生在教师的引导下提升自身的主体意识，使得学生在具体学习的过程中能够表现出更具感染力的动作，从而从传统舞蹈教学中感受到身体运动的规律，从根本上提升舞蹈教学的实效性。

此外，对学生主体主观能动性增强能够使得学生学习舞蹈的情感全面提升。民间舞教学中学生自身就能感受到良好的舞蹈情感，如果各类肢体动作不能更全面地展现出情感的力量，那么动作也就会显得略为僵硬。现阶段很多院校都在舞蹈教学中融入了情感教育，但是大多都没有体现出良好的教学效果，教师没有从教学内容中为学生进行情感的层层角度，从而使得教学中情感部分的缺失。要想在教学过程中增强学生主动能动性，就需要教师将情感教育时刻融入到教学过程中，让学生在学习的过程中切身地感受到舞蹈学习的魅力。在这个真实情感体验的过程中，学生处于学习的主体地位，这样更能深刻体会到舞蹈教学中内在的情感。各类舞蹈形式都有其自身的表现力，比如苗族舞疯狂、傣族舞轻盈，这样都是表演者融入自身的情感所展现出来的，加深情感教育的融入性，让学生自身加深对于舞蹈教学内容的深刻理解[1]。

（二）在民族舞教学中培养学生的创新意识

创新力量自身的重要意义是不必过多进行论述的，创新在民族舞教学中的重要作用就是可以将舞蹈教学中落后的部分删减，推出更适应时代发展的教学内容。作为现阶段学生的个体来说，要在民族舞教学中树立起明确的教学目标，要对教学内容中的每个教学要点进行全面地掌握，整合教育中的重要部分，并且在原有教学的基础上进行舞蹈动作的创新，使得舞蹈创造出符合自身理解的教学内容[2]。

舞蹈不同的舞台表现力都是其创新发展的过程，在学习的基础上对相关动作进行创新，使得基础性的动作展现出更多时代感的东西。在创新意识培育的过程中，要充分体现出学生的思考能力，使得舞蹈教学朝着全面多样化的方向发展。此外，在加强学生学习的主动性过程中，要对学生的舞蹈思维意识进行有效地挖掘。创新发展的过程中充分发挥出学生自身的革新。民间舞与其他物种之间存在着相应的差异，不仅是在舞蹈形式以及风格上存在地方特色，大多固定式的舞蹈教学以及舞蹈内容让学生的创新思维意识受到了相应的限制，这在一定程度上严格限制了学生综合想象能力的发展。所以给予学生思维能动的空间，才能让学生从多方面来发挥自身学习的想象力，将自身性格特点融入到教学中，形成真正意识上具有时代特色的民间舞蹈[3]。

（三）民间舞教学过程中增强学生主体能动性的意义

当前民间舞教学过程中对于学生主体能动性进行培养具有重要的作用。在教学活动开始之前，教师要根据学生的实际情况制定出相应的教学目标。锻炼学生在学习中的主体能动性不仅需要在教学课堂上给学生更多的自主学习的空间，还需要在理论教学中给予学生更多的引导式帮助。民族舞发展经过了很长的历史时期，作为新时代的舞蹈人才，要面对各类的舞蹈形式形成自身的学习理解，需要相应的文化积淀[4]。

此外在进行民族舞教学过程中，学生需要以教师的演示为模仿教学的基础，不能偏离了教学的实际，盲目开展各类创新活动。增强学生的主观能动性是一个长期发展的过程，舞蹈创新思维能力的培养也是需要个人思维知识的长期积累，然后再根据自身的意愿进行全面的转换。作为民间舞蹈教学的主体，需要将舞蹈中的每个环节牢记在心中，形成系统全面的认识，类似于这类包含创造思维的作品能够被更多的群众所接受认可[5]。

三、结语

总而言之，当前民间舞教学的过程中教师需要制定合理有效的教学策略，从根本上提升学生的主题能动性，让学生进行全面的学习。民间舞蹈教学是一个长期发展的过程，教师要在不同的教学环境中对学生的自身舞蹈素养以及学习的能动性进行有效培养，更好地促进学生今后的全面发展。

【参考文献】

[1]王莉.民间舞教学中学生主体意识培养与创新启发[J].艺海，2012（02）：93-94.

[2]陈康兴.浅论民间舞教学中学生创新能力的培养[J].大观，2014（08）：98.

[3]王雪.浅议民间舞课堂教学改革--关于教学中学生主动意识的开发[J].戏剧之家，2014（11）：123-124.

[4]李菁.普通高校舞蹈教学中学生创新能力培养途径探讨[J].西部素质教育，2015（17）：45.

[5]徐敏.浅谈高师中国民间舞教学中学生能力的培养[J].大舞台，2010（12）：182.