初中数学教学的理论思考

杨迎春

【摘要】数学课程改革已进入到内涵发展时期，课堂教学始终处于改革的核心地位。中学数学作为整个中学课程的基础和重点，由于数学本身的抽象性，学生对于怎么学习数学，怎样学好数学始终都没有明确的方法。因此，为提升初中数学课堂教学的有效性，提升初中生数学学习的效率，文章提出了相应的一些教学策略，即：引领学生完成学习目标，培养学生创新能力，利用采用多种教学方式结合培养学生的思维方式，使学生独立自主式学习。

【关键词】中学数学 教学 理论思考

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0115-01

初中数学教育是基础教育中的重要组成部分，初中数学课程改革已从最初的开展推广阶段深人到了内涵发展的新时期，而中学数学教学的主要目的是提高课堂教学的效率，培养学生的数学逻辑思维，并将所学知识真正运用到解决问题之中，即培养学生理解、运用知识的能力，培养学生的抽象思维和逻辑思维，促进学生吸收和消化知识的能力，同时激发学生探索创造能力，使他们能够逐步成长为创造性人才。

一、引领学生完成学习目标

初中生的思想观念不太成熟，各方面尚处在懵懂状态，在此阶段，教师的引领是非常重要的。因此，在教学时，教师要根据课程的目标给学生制定一份教学计划，这种计划不是学生的学科完成进度，而是课程目标，如这门课程在这堂课内要学会什么知识等，这样学生在上课时就会向着这个目标前进。

例如，在进行“几何”这一章的学习时，教师往往会针对学生的理解能力进行分层次的教学，如先进行矩形的教学，然后进行圆形的教学，学生在教师的引领下，由简入难，逐层深入地学习。要注意的是，教师如果在教学时给学生的压力太大，不但会影响学生的学习效果，还会使学生对学习数学产生恐惧与厌烦心理。因此，教师在上课之前要告知学生该堂课的学习目标。

例如，这堂课先学习体积，则这堂课的目标就是学会体积的运算与理解体积的意义，让学生朝着这个方向去学习，学生知晓了学习目标，若其没有完成学习目标就会自行复习，而学生完成了学习目标，就会获得成就感，从而对数学学习更感兴趣。同时，在学习完成后教师应去了解学生的学习情况。

二、培养学生创新能力

意识是行为的主要动力，在教育路途上我们需要根据学生特点、时代特点以及社会需要等等因素来调整教学方向和方法，这个过程就是一种创新的过程，我们教学时应该要注重学生创新能力的培养，创新能力是一个人发展的必要因素。克服对创新认识上的偏差。

创新教育不是天马行空，不是拋开书本任其发挥，创新需要有一个大的方向和框架来进行束缚，创新是给予更多的發展空间，而不是让其成为脱缰野马，我们对待学生的创新也需要有限度，只要合情合理，我们就要给予肯定，可能起创新不能起到化繁为简的作用，但是这种行为和举动我们应该给予肯定。

三、采用多种教学方式结合

教学教学中结合多种教学方式，能够活跃课堂氛围，使学生们随时保持新鲜感。一般采用情景式教学、根据个体差异开展教学互动、培养学生独立自主的自学能力。这几种教学方式各具特色，可以根据课程内容进行合理使用将会事半功倍。

（一）情境式教学

情境教学法是指：在教学过程中教师根据课程内容，有意识、有目的地引出符合当时当地情形的问题或场景，使学生身临其境，从而受到教学情境中情绪的感染，可以主动进行学习、探索知识，以达到调动学生学习的欲望。一名优秀的数学教师必须具有课程设计符合教学内容情景的能力，而一个好的情景可以最大效率地激发学生们的求知欲。课本上的教学情境太具有普遍性，没有新意，无法有效地吸引学生们的注意力，教师可以多多查阅资料，并且深入了解学生们内心的真实想法，设计合适的教学情境，使学生们体味到数学的趣味和魅力，打破过去在学生心目中数学只是一串串机械乏味的数字的印象，要让学生们感受到数学的神奇所在，实用所在。

（二）根据个体差异开展互动教学

在互动教学中，教师应该依据学生的基础知识掌握情况、接受能力等，把学生分为三个层次，本着使全体学生参与互动的目标，策划不同的互动教学活动。对各方面能力较强的学生，教师可以放开手，适当引导其进行学术性学习。对于中等的学生进行思维发散性指导，适当培养其数学思维。对于能力相对较差的学生主要进行疑难点解答，应注重当前数学问题的解决方法指导。

（三）培养学生独立自主的自学能力

学习能力一直都是教育质量的最关键因素，教学过程只会持续十几年最多二十几年，可是学习的过程是会持续一生的过程，随着时代的更替，技术的发展，其学习的知识内容也变得陈旧，而为了跟上时代的脚步，我们就需要在工作和生活中不断的去学习各种知识，这就需要加强学习能力，教育过程不仅是教会现有的知识，还要培养学生的学习能力，这是教育的一个重要目标，也是教育以有限时间发挥无限作用的机制。学生一开始的学习数学往往都是跟随书本上的范例和教师的讲解来进行相关知识和规则的学习，但是积累到一定的程度的时候，如果还是这种学习模式，那么就无法继续提高学习能力，因此，要学会举一反三，通过例题来结合学会的知识进行拓展的训练就是再提升的根本了，教师要有意识的在教学中融入这种思想，可以不局限于一种解答方式，鼓励学生采用多种解答方式。

四、结束语

总之，在初中数学课堂教学中，教师应该勇于创新，重视提升课堂教学有效性，敢于打破过去陈旧的教学枷锁，创新思路，坚持与时俱进，教师为了培养初中生的数学学习能力，应当做好数学课堂教学中的教学设计，探索适合本班级学生的教学方式。同时，也要加强自身本领，才能不断带给学生新知识，不断激励学生前进。

参考文献：

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