校企合作提升中职电商专业人才培养质量的思考

莫开红

【摘要】作为中职电商专业突破人才培养方式的主要途径，校企合作以企业需求为导向、以学校为主体，让学生在学校获取相应理论知识，在企业获得实际工作经验能力，从而培养出符合企业需求的高技能人才。然而受到学校办学理念、教学模式、企业参与度及国家政策背景等多方因素的影响，现阶段中职电商专业的校企合作模式还存在诸多问题，例如课程设置不够完善、师资队伍技能培训和资金投入不足等，为此本文将就此展开深入探讨。

【关键词】中职教育 电商专业 校企合作 人才培养

【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0096-01

现阶段我国中职电商专业运用的校企合作模式多种多样，如引企入校、校企互动、教学实习、订单培养及共建实习基地等，每种模式并没有高低和优劣之分，需要根据企业和学校的实际情况来选择，例如规模较大且短期培养的学校可以选择订单培养模式，资金短缺的学校可以选择引企入校模式等。

一、中职电商专业校企合作的现状分析

首先，校企合作流于形式且缺乏有效沟通的平台。一方面，不少学校虽然与企业签订了合作协议，但是合作内容简单，对学校与企业来说没实质的作用，另外学校不熟悉行业标准，企业也对学校的教学流程一知半解，双方的合作只停留在一纸协议上；另一方面，学校没有主动调查企业岗位的需求，只是片面地经过内部讨论的结果去制定教学计划、设置教学课程，以致电商专业在人才培养的各个环节与市场脱轨。

其次，企业缺乏校企合作的积极性。导致电商企业缺乏校企合作积极性的原因大致可以归纳为如下方面：企业认为培养高技能人才是学校的事，希望政府来为中职教育买单，而校企合作无疑会增加企业的人力资源成本；在企业中开展教学活动，既要保证企业正常生产又要完成教学任务，势必会影响到企业的生产效率；学生技能偏低且毫无实践经验，在操作的过程中难免造成材料、机器设备的损失，给企业带来一定的经济负担；学生到企业实习是学习的过程，在参与生产活动时存在着各种人身伤害风险，实习活动经常是超员安排工作岗位，这会增加人员管理的复杂性和工作量。

最后，企业缺乏稳定性影响校企合作。虽然近年来一批批新的电商企业不断涌起，但受到企业转型调整、人事变动、战略调整、竞争力匮乏等因素的影响，每年都会有大量的电商企业倒闭，导致不少电商企业在校企合作过程中出现“断链”问题。由于缺乏资金和相关行业协会的协助，使得中职学校不得不花费大量的时间和精力去寻找更多的校外实习基地。

二、校企合作提升中职电商专业人才培养质量的建议

1.基于学校与企业层面的建议

第一，优化教学制度和师资队伍。学校应对教学制度进行优化，对于在校内外实训的电商专业学生，应采用半企业模式的教学制度进行管理，保证校内外实训基地实训与企业工作的同步性；学校应根据专业需求和每年行业发展的情况来自主招聘各类技术人员来补充完善师资队伍，此外可以通过电商企业定时派遣专业技术人员兼职校内教学，学校定期安排电商专业教师到企业挂职锻炼来保障教学人员的专业性。

第二，构建企业定向培训班。电商企业人才需求具有明显的行业专有性，即不同企业会根据其业务内容、营销对象不同而具有不同的人才技能需求，为此学校可通过与电商企业签订人才培养输出协议，建立起定向培养班，由中职学校和电商企业联合招生，通过双元制进行办学，即根据电商企业的企业性质、企业结构、企业岗位情况和企业文化来调整定向班的培养内容和管理条例；电商企业通过专业设备和专业电商平台的投入和共享，实现电商专业学生与企业的有效接轨；学生在每周、每季度、每学年的学习过程中，一半时间在学校学习职业有关的专业知识，一半时间到企业进行职业技能方面的专业培训，以达到边学边磨炼技能的目的。

第三，深化校企合作的内容。作为一个年轻化的行业，电商需要有源源不断的创新理念让企业能够与社会的需求同步。而传统的电商校企合作内容大多为按需培养和顶岗实习，容易受岗位需求限制和企业运营成本影响，为此需要深化校企合作的内容，例如推行校企项目合作开发培训，通过电商企业职能分流或学校接受企业项目开发委托，通过承接企业的项目实施开发培训，以电商专业教师和企业兼职教学技术人员为主体，组织指导学生共同开发项目，一方面利用学生的创新能力强、受行业思维约束少的特点为企业项目搞创新和降低运营成本，另一方面通过项目开发加快学生熟悉和融入电商行业，提升学生就业资本；承接企业员工新技术、专业资格、学历培训等任务，利用中职学校教育的专业性开设专业技术专业资格和学历培训班，承担企业人力資源提升任务。

2.基于政府与行业协会层面的建议

首先，政府应逐步完善职业教育法赋予电商行业协会对电商专业校企合作的管理权限，以电商行业协会为管理执行主体，制定校企合作行业管理规定，并定期对校企合作成效进行评估和调整，实现对电商校企合作双方和合作内容上的去劣扶优。此外，应从中职学校和政府职能中剥离出学生的职业能力和职业素质考核权力，转由电商行业协会考核学生职业能为，学校和企业共同考核学生职业素养，提升职业能力考核的专业性、独立性和严谨性。

其次，通过电商行业协会统一调研、开发、编写专业教程，根据地域电商行业发展情况和电商专业培养规模层次进行电商专业人才培养层次、人才培养规模、专业设置、课程开发等进行调控，避免中职学校盲目扩大电商教育造成人才过剩和电商岗位失衡等情况，保障电商校企合作的健康发展。

最后，通过地区政府投资、地区引资、校企合资等方式为中职学校建立校内外实习基地，创办电商校企合作创业园，实施电商税收优惠政策、电商创业鼓励协助政策等措施，促进电商校企合作的快速发展。

三、结语

中职电商专业高技能人才必须掌握学科基本理论知识，能够利用现代物流方法与计算机信息技术开展商务活动、参与企业管理，为此必须加强校企合作，通过分析电商企业的实际需求来构建适宜的中职电商专业校企合作模式。

参考文献：

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[3]罗岚方，韦生洋.中职学校校企合作问题及对策略谈[J].现代职业教育，2016（21）.