小学英语趣味教学

郑云琴

摘 要 要提高课堂教学效率，就要进行课堂教学改革，教师的教固然很重要，因为教学效果好，学生吸收的好，就能形成一個良性循环。但是，光有教也不行，必须要让学生对英语感兴趣，但就要让课堂变得有趣味，让学生爱上英语课！

关键词 游戏教学 兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A

游戏是一种教学法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。小学生英语成绩的好差，跟学生的兴趣有关，跟老师的教学设计有关，跟教学方法有关。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生在玩中学，学中玩，达到较好的效果。下面就让我来谈谈小学英语教学中的游戏教学。

游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

1游戏在英语教学中的运用

小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，具体做法如下：

1.1游戏帮助学生记忆

案例：巧猜数字

游戏功能：巩固数字的读音和拼写。

游戏玩法：教师拿出准备好的数字卡片

T： Now， let's play a game. Please guess， what's the number on the card？ If you're right， I will give you the card. I will say the first letter of the word.

T： "T".

S1： T-W-O， two！

T： No， try again， please.

S2： T-H-R-E-E， three！

T： Yes， you're right！ Here you are！

教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。

1.2游戏提高学生兴趣

小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。

在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生，提高他们的学习积极性。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

案例 《顺风耳》

游戏功能：操练单词

游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。

这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。

2游戏在英语教学中应如何把握

2.1面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。

2.2组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。首先，在开始游戏之前讲清规则 、纪律要求、评分标准等防患未然。

2.3 适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，把英语课上成游戏娱乐课。课堂游戏应该为课堂教学服务，只能当它是一种摆设。

3游戏在英语教学中如何评价和反馈

英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。并促进课程的发展，提高教育质量。

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。在游戏教学中，我是这样实施游戏评价的：

（1）评价过程化：强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。

（2）评价多样化：豍主体多样化。学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自评、互评等方式。豎角度多样化。分析学生的语言或非语言表达，注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等。豏尺度多样化。不要用一个统一的尺度去评价所有的学生，关注每一个学生在原有水平上的发展。

（3）评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握。

英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，始终保持学生旺盛的学习热情，培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。

参考文献

[1] 中小学英语教学与研究编辑部.中小学英语教学与研究[M].中小学英语教学与研究，2012（9）.

[2] 周小娜.小学英语课堂中的游戏教学[M].吉林画报：教育百家，2014.

[3] 小学英语"课堂游戏模式"初探[J].江苏教育，2002（2）.

[4] 郁瑾.游戏在小学英语教学中的应用[J].河北教育，2002（4）.