小学语文情感教学探讨

新时期的小学语文教学是学生整个“人生轨道”是否走好的基础，所以小学语文教学真可谓是“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。所以作为一名小学语文教师，在教学过程中要做到“不忘教书育人的初心，按照素质教育教学的要求，遵循學生的学识水平和个性特点创新教学，以学激情，以情带学，寓教于乐，教学相长。前苏联教育家赞可夫说过：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在小学语文教学中要想方设法拨动学生的情感“之弦”，激发学生学习的动力和激情，让学生学有所得。

一、创设良好的教学情感氛围

情感教育就是教师通过积极情感的课堂“输入”使教学课堂处于快乐的氛围中。这就是说教师如果上课时注入积极的情感课堂就会优质高效，就会将学生学习的积极情感调动起来。为此小学语文教师要做好以下工作：一是教师必须在课前就调整好心态，做到以饱满的精神来愉悦课堂，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。进而感染学生，让整个教学课堂处于和谐、轻松的状态，让学生在这个状态下自发的参与教学。二是教师要以得体的穿着、得体的肢体语言在课堂上面对学生，如教师略带微笑的面部表情自然亲切，让学生觉得教师“好说话、能交流”，教师的脚步坚定，让学生觉得教师是能够信赖和尊重的等等。这些教师的情感表现都能够感染学生，让学生在这种感染下为之振奋，从而会积极主动的回报教师的情感，并以饱满的学习热情参与到整个教学过程中去，进而激发了学生的积极性和主动性。三是富有情感的教师能够让学生获得丰富的情感体验，为此教师在朗读教学中，要教会学生满怀感情地读诵，以此激发学生的情趣，点燃学生情感的火花，让学生融入课堂，构建优质高效课堂。

二、精心设计课堂的导入引发学生情感

新时期的小学生聪明好动情感丰富，如果教师在上课之初能够引发学生兴趣，“第一锤”能够敲在学生的心坎上，教师的讲课会像磁石一样“吸引”学生，让学生迅速产生学习的激情。这就是说小学语文课堂教学良好的“开场白”或者说良好的开端，是课堂教学成功的一半，这是课堂教学的铺石引路，能够为整个课堂营造一种生动活泼，积极向上的氛围，为此小学语文教师要抓住学生的情感释放，做好“第一锤”的文章，所以语文课教学之初，教师可用多媒体等丰富多彩的教学情境，使学生为之所动所感，并与教师的上课形式产生共鸣，从而让学生快速进入小学语文课堂的“情感世界”之中。所以说课堂导入是整个课堂教学的重要环节，导入是否新颖、有趣、具有探索价值、是否激发学生情感等直接影响着学生的学习效果。

三、创设生活情境激发情感

我们知道生活是小学生了解认识世界的重要途径，也是我们教师进行教学的源泉。这就是说学生语文学习离不开生活，在教学中要把这两者联合起来，鉴于此在小学语文课堂上要创设必要的生活情境，让学生在熟知的情境中学习。在教学一年级的《菜园里》这节课时，笔者就创设了这样的生活情境：首先去市场买了好多新鲜蔬菜摆在了讲台上，并在蔬菜的一边标明蔬菜的名称；上课后把每6名学生分成一个小组，然后让每组学生按次序走上讲台去看一看、摸一摸这些蔬菜，并进行蔬菜认知，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。此课中，笔者直接将教学情景进行了生活化，并让学生在认知生活中探究生活（认识蔬菜名称），并读准了字音。这就说明学生通过自己的实践（现场观察）和努力（生字认知），知道了这些蔬菜的名字，认识了它们，能够不让学生兴奋都不可能。在这里，语文课堂成为了儿童现实生活的过程。学生在这一过程中不仅增长了知识，更激发了他们热爱生活、热爱学习的情感。

四、激发学生情感就要充分尊重学生

在课堂教学过程中笔者要求用牛组词，有个学生给出“牛逼哄哄”口头语言，学生哗然。待学生安静下来后笔者告诉学生：“你们别笑，他说的很好”，接着又转向那位学生，“你说得对，只是说的俗气了点。”笔者的话让其他学生认可了学生的回答，回答问题的学生避免了出“洋相”，让学生都会打心眼里敬佩教师的解围，从而和教师从感情上进行了交流，这样的学习能被动吗？所以教师的爱心能够化解学生在课堂中的尴尬，保护了他们的心灵，学生自然会没有任何心理负担地投入学习，积极参与到课堂教学活动中。

赵九云，山东临沂第四实验小学教师。