小学语文低年级口语交际教学的几点建议

许宗琴

摘要：要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教育工作者认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。

关键词：小学语文 ；口语交际；能力提高

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0083-01

培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务，是摆在我们面前的一个紧迫任务。新课标在总目标中明确规定："具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"新课程的主题被认为是"学会交际、学会学习、学会合作"的，其中"学会说话" 是学会交际一个重要方面。在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在"听话、说话"的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。在新课改的今天，我校开展了小学语文口语交际的课题研究活动。通过教学实践，我认为口语交际只有从小学阶段，尤其是低年级抓起，才能切实有效的提高学生的口语交际能力。

1.主动交流，把口语教学带进生活

教师首先要进入学生的生活中，善于选择学生愿意表达的生活情境，勤于和学生交流。例如在课间、课前、课后等时间段将自己带入学生生活中，开发学生的兴趣爱好，可以和学生闲话家常，比如你叫什么名字？家住哪里？平时喜欢玩什么？爸爸妈妈是谁……低年级学生对老师或多或少都具有一定的惧怕心理，在平时交流中，老师一定要注意自己的言辞，面带微笑，言辞温柔，让学生在和老师的交往中战胜惧怕心理，勇于打开话匣子，培养学生敢说、能说、会说、说好的基本能力。另外，老师在与学生的交流中，要善于对学生的逻辑思维与价值观各方面进行引导，注意闲谈不仅仅是闲谈，更要对学生的思想层面进行干预。当然，低年级学生要达到出口成章的地步还有漫长的道路要走，在口语交际能力培养中，可以逐个锻炼，耐心培养。

2.情境创设，把口语教学带进课堂

老师在学校与学生主要沟通交流的阵地就是课堂，课堂也是学生唯一一处能够安静接受知识的地方。老师要把握好对课堂的运用，抓好在課堂上为数不多的时间，抓实口语交际能力的培养。老师可以在课堂上创设情境，这些情境的创设可以根据学生喜欢的童话故事、电影电视剧等，比如白雪公主、灰姑娘等传统童话，也可以与时俱进设置喜洋洋与灰太狼、熊出没等当代孩子喜欢的动画片；此外，老师还可以让孩子们扮演家庭的角色，将传统文化中的孝道带进口语交际教学。另外，老师需要注意的是，口语交际教学不能只着重于口语交际的培养，在口语交际教学中加入另外一些课程教学，在培养口语能力的同时促进孩子世界观与价值观的形成，往往会取得事半功倍的效果。

3.利用课外生活，发展学生口语实践能力

3.1在课间交流中进行对话训练。对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

3.2利用活动进行训练。学校里经常组织有意义的活动，如 "六一"游园活动、班队活动、跳绳比赛等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有"一吐为快"的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

4.结语

近些年来口语交际能力的培养被越来越多的人重视，因为培养低年级学生的口语交际的能力，为将来在高年级中深入学习母语奠定了基础，也锻炼了学生在社会交往中的语言组织能力与逻辑能力，培养孩子在社会交往中得体的礼仪，优雅的谈吐，这不仅能对其往后的学习生活有很好的帮助作用，更能彰显中华民族的优良传统。

当然，教师在对孩子进行口语交际能力培养时应注意在课堂上建立平等、自由、友爱的关系，让学生战胜恐惧，保护好学生的自尊心和自信心，营造轻松的、自由的课堂环境。在口语交际能力培养中，要善于激发孩子的兴趣，使孩子从怕说、难说、不敢说到能说、会说、想说。这不仅关乎孩子往后的交际能力，更对学生往后的学习起到至关重要的作用。