自读课文的阅读指导探究

崔龙金

摘要：初中语文教材每单元均编排两至三篇自读课，语文老师在指导这一类文章的阅读时要体现出自读课文应有的特点，让学生在自主、合作、探究的学习方式的指导下充分激发学生的主动意识和进取精神。让学生的能力在自主课文中得到迁移提升。

关键词：自读课文；阅读指导；组织形式；迁移提升

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0080-01

语文书上的课文分为讲读课文和自读课文两种也叫做精度课文和略读课文。很多老师在平时的实际操作中几乎没有做到对这两种课文区别对待，所有的课型都是按照讲读课的方式来操作，至多讲读课文多讲一点，自读课文可少讲一点，这样老师包办到底的课堂，对于培养学生的阅读能力和语文素养自然是毫无益处的。而新课标中明确提出："学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。"自读课文正是应该承担起这责任的主要课型。而就发表出来的相关研究来看，大多流于较为空乏的设想少有操作性强，具有普遍指导意义的文章。

虽然自读课文按照课文本身的文体特征各有不同的侧重，然而自读课文的基本的组织形式却仍然有共通的可供操作的方式值得借鉴。下面笔者就以语文版义务教育教科书七年级上册第15课《巨人和孩子》为例谈谈自读课文的基本指导模式。

1.初步阅读，自主质疑

因为是自读课文，所以读是第一要务。因此第一个环节定然是自读，在课前预习的时候让学生自己熟读课文，完成自读任务单。在这一课中阅读单上我设计了以下一些内容：一、基础夯实（包括拼音字词、作者信息等基础）二、整体感知（主要是通过填空的形式回答巨人的花园前后发生了几次变化每一次变化的原因是什么）通过这一个环节有助于学生对课文基本情节的把握。三、重点品析（勾画出文章中重要的语句或段落进行品析）。四、我的收获（让学生就课文最打动自己的一点写出心得体会）五、方法引路。在这一个版块主要是老师根据文章的需要将需要用到的重要方法列在其中便于学生借鉴和操作。而在《巨人和孩子》这篇童话里。我列出了品析比喻、拟人句的方法；童话的夸张的特点；王尔德《快乐王子及其他》童话简介；王尔德唯美主义美学观点；旁批读书法。除此以外还留有一定的提问质疑的地方。

通过第一个环节我希望学生在自读的时候达到三个目的：一是熟悉课文、积累生字词。二是根据课文的单元提示明确课文的重点并用旁批的方式进行初步阅读，其三是把握文章的主旨提出有价值的疑问。

2.深度阅读，独立析疑

当我们在第一环节之中完成了基础阅读的一些要求后，拼音字词等最為基础的部分学生可以通过查字典或者提出疑问同学解答的方式获得准确的解释从而解除疑问，而在课堂上最为主要的则是对句子段落的赏析和写作特点的鉴赏。

3.小组合作，分享释疑

阅读一篇文章要让学生在收获知识的同时也能狗在心灵上有所触动那么学生必须要对文章的主旨有深度的了解，在前面对写作手法和句子段落进行了展示交流后，我让学生通过小组讨论的方式交流阅读成果，解决独立阅读时候的疑问充分感知文章的人文内涵。学生提出了为了文中既不能充分体现出巨人的巨大又不能证明巨人的自私反而巨人大半生都很无私；还有学生提出了文章中的小男孩是谁作者写这样的一个男孩有何深意。这样一些颇有见地的问题。

4.方法总结，过关解疑

著名的语文教育专家叶圣陶先生讲过一句名言："语文，教是为了不教。"在每一篇文章学完之后学生都当有触类旁通举一反三的能力。能够在反观整个学习过程中清除理解自己是按照什么步骤运用什么方法达到了自己的学习目的。且我们的语文学习也应该是"知行合一"的一个过程，不能够翻开书了然，关闭书茫然所以适当的过关测试无论是提纲挈领式的课堂总结提问还是过关检测都是确保学生学有所得的一个重要法门。在自主学生学习完了这篇文章之后课后练习的方式快速的对学习效果进行了巩固和落实。

5.拓展阅读，自我提升

吕叔湘先生在1978就对我国中小学语文教育提出了批评并一针见血的指出我国语文教育存在着：少、慢、差、费，四大痼疾。这可谓是内行人的行话，目前看来这一情况依然在我们的语文教学中存在着。笔者认为有目的的阅读对于提升学生语文素养解决上述痼疾是一个很好的方式。而阅读能力的培养最终还是要落实到课堂上的指导。老师在精度课文中让学生掌握一定的阅读方法然而让学生将这一能力迁移到自读课文中最后再由自读课文迁移到课外阅读让知识和能力相契合，让学生通过自己的能力提升自己阅读水平，最终使得自己的语文素养得到最为根本的提升。

吕叔湘认为"使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么本质上的不同。""任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。""技能的获得要通过学生的活动，教师是无法包办代替的。"所以语文的阅读教学，老师应该学会放手特别是在自读课文的学习之中。

参考文献：

[1]《初中语文新课程标准》（最新修订版）

[2]《吕叔湘论语文教学》吕叔湘著 山东教育出版社1987年版

[3]《叶圣陶语文教育论集》叶圣陶著 教育科学出版社出版2015年版