浅谈如何上好三年级作文

李彦梅

摘 要 小学生初学作文，要让学生理解什么是作文。“作”就是写的意思，“文”就是文章，“作文”就是写文章。“文章”就是把有组织的语言用文字写成的篇章，也简称“文”。然后再用浅显易懂的道理、比喻告诉学生，如果我们想把心里想的事、心里的话告诉别人，把我们平时看到的景物、花草、树木、高山、溪流等形象地告诉别人，就把它用文字组织起来，写到纸上，这就是写文章。

关键词 小学语文 课堂教学 小学作文

中图分类号：G623.24 文献标识码：A

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“口头为语，书面为文”。小学生初学作文，要让学生理解什么是作文。 “作”就是写的意思，“文”就是文章，“作文”就是写文章。“文章”就是把有组织的语言用文字写成的篇章，也简称“文”。然后再用浅显易懂的道理、比喻告诉学生，如果我们想把心里想的事、心里的话告诉别人，把我们平时看到的景物、花草、树木、高山、溪流等形象地告诉别人，就把它用文字组织起来，写到纸上，这就是写文章。

作文教学是小学阶段一个难点，一二年级开始写话，三年级就开始练习习作。这时期三年级作文教学是最棘手的，学生积累的知识少，不会行文，句段不分，标点不熟悉，表达不连贯，不会审题，不会立意，不知如何下笔。在教师的教学生涯中，通常每学期都会有第一堂作文课。而第一节作文课是在开学一周以后即将发生的。为了上好这一节作文课多数老师都会精心准备，巧做安排。比如人教版三年级上册的第一次习作是“介绍家乡的景物”。有的老师会提前安排学生周末去游某个地方，为“口语交际”和“习作”做准备。有的老师会去写一篇范文，除了上面老师的这些做法外，我个人认为应当从以下几个方面去指导。

（1）精心组织“口语交际”，激发学生写作兴趣。在“口语交际”前就精心准备好有激励性的导课内容，激发学生发言的欲望，调动每个学生发言的积极性。说好“口语交际”能为“习作”做好极好的铺垫。为了让每个学生参与到学习中，教师可以设置分组交流，要求每个同学都能按一定的顺序说出家乡美的地方，由于观察角度不同，相同的景点也就出现差异。

（2）精心组织范文，调动学生写作积极性。 在每周的作文课上，首先把写得比较好的文章在课堂上念给学生听，听后让学生点评，然后老师总评，讲评该篇文章的亮点、不足。老师在评不足点时，可以说：假如这样写这篇文章会更好......这样的作文指导课可以诱导学生对作文课的喜爱、写文章的兴趣，不犯类似的毛病，达到全班学生作文水平的共同提高。

（3）精心设计过渡，引导学生习作。“口语交际”结束，教师就得设法把学生的前面的介绍变成文字，这一过程教师要精心思考过渡。首先，老师要对学生习作的训练点心中有数， 准确把握住目标，对全册书以及适当的练笔处都要心中有数。有了系统的把握，深刻的理解才能对学生的习作给予得当的指导。

（4）精心组织训练，习作要讲系统。 对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能提高学生的习作水平的，老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的训练。如训练学生对人物的描写，就从观察动作、观察模拟对话场景、观察神态等各个方面，一步步对学生进行训练。不求快，但求理解的准确，描写的细致。

（5）精心观察事物，身边处处是素材。 让孩子写作最难的问题莫过于没得可写，不知如何下笔。教师平时要引导学生留心观察学校的活动，引导学生关注感兴趣的东西，记下条目日记……学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提前提醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察。长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟妙惟肖啊！

（6）精心阅读文章，为习作积累丰富语句。 孩子写作的难点除了培养观察的习惯，还有一点就是丰富的素材积累。和老师一起练的再刻苦，脑中没有积累怎么也写不出好的习作。所以还应该从小培养学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读课外书，老师适时的介绍给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引，也自然会记住其中的细节。当他自己习作时就会不知不觉得用到自己的习作之中。不过，我觉得“阅读”是一种兴趣，有的孩子有这种兴趣，有的孩子没有这种兴趣，怎么样让没有这种兴趣的孩子同样养成阅读、博览的习惯是我需要努力思考的。 看过一篇文章《成功，不像你想象的那么难》，写的是人们往往被成功的难度所吓倒，以为成功就要锥刺骨，吃得苦中苦，其实只要踏踏实实，快快乐乐地做，人们照样可以轻轻松松地成功。 作文也是如此，还没开始学，早就被“作文难啊”、“到三年级你可要努力啊”等诸如此类的舆论蒙住了，弄得小小学生战战兢兢，愈发紧张，愈发写不出好的作文来。

（7）精心点评鼓励，让学生获得成就感。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱动力。如果学生写了作文，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作文。所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。具体的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等。让学生对写话有兴趣、有信心、有热情、有勇气、有成就感。在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。

总之，作文也不像想象的那么難。平时只要多读、多想、多观察、多练习，就能写好作文。

参考文献

[1] 叶圣陶.语文教育论集[A].教育科学出版社，1980.8.