开展幼儿情景绘画教学的研究

何彦明

摘 要：本研究从幼儿园绘画教学活动存在的问题出发，通过行动研究法展开幼儿情景绘画教学的实践研究，探究出注重前期经验的积累、合理利用多种资源、以情景贯穿整个过程、巧妙运用多种工具材料四个有效的策略，让幼儿绘画教学活动的技能传授赋趣味性，教学过程游戏化，促进幼儿的绘画创作得以个性化表达。

关键词：情景绘画；幼儿；自由表达

一直以来的幼儿绘画教学，都是采用教师给现场示范作画，再由幼儿进行临摹，这种绘画教学的最终结果会使幼儿创作作品过于单调，不利于幼儿创造力与想象力的发展。但教师若是让幼儿在没有任何基础的情况下自主绘画，又会使其在实际绘画中没有方向性，不知道该如何进行绘画，这就导致教师在幼儿绘画教学中面临教与不教之间两难选择。因此，在实际的绘画教学中，教师可以借鉴情景绘画的教学形式，让幼儿结合模拟的情景，通过绘画表现自身的情感表达，在教师的引导、鼓励和帮助下更好进行绘画作品的展示与应用。

一、借助多项活动，帮助幼儿积累前期经验

1.借助亲子活动，帮助幼儿获取知识经验。结合情境活动的主题要求，在与家长配合的基础上使幼儿对实际生活中的场景有所认识。如《买菜》这一主题绘画活动，教师可事先让家长带孩子到菜市场亲身感受菜市场的整体环境，买菜的过程。在逛菜市场的过程中引导孩子去观察认识常见的蔬菜种类、名称及其外形特征等。如，茄子是紫色的、西红柿是红色的、豆角长长条，黄瓜是绿色的而且长得很长......。通过这个活动幼儿对实际的“买菜”过程有了深刻的体验，对各种蔬菜的颜色、外形有了具体认识，才能够专心投入到《买菜》的绘画创作中。

2.借助游戏活动，帮助幼儿获得技能经验。教师在对情景活动教学条件进行分析后，可以利用游戏的形式对绘画工具材料进行认识与操作，从而有效提升幼儿对绘画工具材料的使用效率。如画“巴掌树”这一主题内容，我们可以运用水粉颜料来让幼儿进行新的尝试实践。幼儿在初次使用水粉颜料绘画，通常都对颜料的色彩和使用充满了好奇，此时教师可以让幼儿用手沾上颜料进行手掌印画，既满足了幼儿对颜料的好奇心理，又不会让幼儿只顾着玩颜料而忽略了当前的绘画任务。在这种边玩边学的游戏形式中轻松、愉快地完成绘画的任务，何乐而不为？

3.借助欣赏活动，帮助幼儿获得审美经验。欣赏活动能够有效提升幼儿的审美能力，通过对幼儿身边事物的引导，使其发现周围环境中的美，并能够更好的应用到绘画创作中去。审美经验的来源包含多样的审美活动：美术作品中的色彩美、情趣美；文学作品中的场景美、意境美；周围环境中的建筑美、自然美等。通过审美能力的培养，使幼儿的创意构思得到建立，从而获取更加丰富的审美经验。

二、挖掘适合元素，生成多样化的情景绘画活动

1.从幼儿生活入手，生成生活情景式绘画活动。绘画教学活动中教师在选择情景教学的材料时，可结合幼儿已有的生活经验，如“煎荷包蛋”，家长可让幼儿观看自己煎荷包蛋的全部过程，并引导幼儿留意鸡蛋在煎熟过程中的颜色变化、蛋清的形状变化等。有了生活经验的感受和累积，幼儿才能对绘画有更加深刻地了解应用。这种来源于生活的场景选择，能够使幼儿获得更多的绘画兴趣。

2.从游戏活动入手，生成游戏情景式绘画活动。游戏情景式的绘画就是在游戏的线索引导下，将情景设计成有趣的游戏。再以前文中的煎荷包蛋故事为例，可将煎蛋活动同涂色活动相结合，幼儿将黑色卡纸剪成铁锅形状，再用白色画纸画上“煎蛋”，把“煎蛋”贴在“锅”里，这样的绘画作品就很形像，也很有趣，煎蛋的具体绘画过程也是幼儿涂色的练习过程。这种绘画练习能够有效激发幼儿的学习兴趣，从而使其能够真正表达出内心情感。

3.从故事内容入手，生成故事情景式绘画活动。日常生活中选择幼儿熟悉的故事来引入到绘画教学活动中，故事中的有趣情景是激发幼儿绘画欲望的有利条件。如《一棵苹果树》这个故事就很有教育意义，教师可事先准备好故事背景图：天空、草地、树等，让幼儿先倾听故事后再进行苹果添画、印画，比一比谁画的苹果最多。孩子们有了对故事情节的理解后，有的在树上画果，有的还在草地上画果，并且还边画边说“这些果给好朋友芳芳”“这些果给爸爸妈妈”......不仅愉快地完成了画苹果的任务，还得到了情感方面的教育和培养。从中培养幼儿关爱家人、关心同伴的良好品质。

三、情景贯穿全程，彰显情景绘画活动的特点

1.情景式导入。情景的整体绘画教学中，情景导入是其中的关键内容。合理有趣的情境导入能够让幼儿更快进入到绘画教学的环境中。如《小熊过桥》中，教师可以说“有谁会在小熊第二次过桥时帮助他呢？”让学生能够积极对小熊的遭遇进行讨论，这也是幼儿发散性思维以及主观能动性的良培养过程。

2.情景式讲解。情景绘画活动的教学过程中，情景式讲解是其中的重要内容。通过对幼儿的情景对话与引导，促进幼儿能够更好接受难度较大的绘画内容，并使其更积极投入到绘画创作中。例如，在《小老鼠》的绘画教学中我为幼儿创设一个老鼠吃东西的情景：在一个黑黑的夜里，客厅里来了一只小老鼠，它咬了一颗瓜子（画出老鼠的身体），又吃了一颗豆子（画老鼠的眼睛和嘴），还吃了两个小面包（画出两只耳朵），吃得可开心了（画上跷起的尾巴）......哎呀！猫来了！幼儿沉寂在情景中一边听一边看着老师示范画老鼠的过程，不由自主地也跟着画了起来，在不知不觉中就学会了画老鼠的方法。此时孩子们对绘画的内容产生浓厚兴趣，并能够结合自己的经验和想法把它应用到自己的作品创作当中，有的孩子画了许多平时自己喜欢吃的食物给小老鼠、还边画边讲述，语言表达能力也得到了一定的提高。

3.情景式评价。幼儿由于自身认知能力的限制，对绘画作品缺乏相关的常识认识。教师在对幼儿作品的评价中，就可以引导幼儿结合生活场景对作品进行评价，例如在《煎荷包蛋》的评价过程中，教师就可以问幼儿画中的哪些鸡蛋是没有熟的。使幼儿能够更加正确辨认能够食用的鸡蛋特征，从而绘画制作的过程中描绘更为正确。

四、运用多样材料，促进幼儿多样化表现内容

1.运用丰富多彩的绘画材料，激活幼儿的想象空间。绘画材料有多种多样的选择形式，除了传统的绘画纸张外，大自然中的树叶、小石子、小树枝、贝壳、牛皮纸等也是很好的作画材料。老师用心投放到材料区域中，从而扩展幼儿的创作空间，使其思维得到充分的释放与发散，创作出各具特点的绘画作品。如《海洋世界》可将蓝色彩纸代替大海，用小石子涂色画成各种形状各种颜色的鱼儿粘到在大海中，并点缀上小貝壳，一幅生动而又形象的《海洋世界》就画好了。既能够增加画面的情景效果，又可以缩短幼儿的绘画创作时间。

2.应用多样化工具，促进幼儿个性化的表达。在幼儿的绘画教学中，绘画工具的创新能扩展幼儿的创作潜力，并使其对绘画内容更具有创作兴趣。多样化的绘画笔，如勾边笔、木筷子、签字笔等；废旧物品的利用，如玩具、日常用品、废旧瓶子、瓶盖、纸盒等；多样化的绘图工具，如塑料珠、溜溜球等。这些丰富的材料使用，能够创作出丰富多样的绘画角色，表现出各种形态的绘画场景，从而使故事表现的更加有趣。

五、结语

幼儿绘画的教学过程是引导幼儿发现周边美好事物特征的过程，能够充分保护幼儿的创造力与想象力，并能够使幼儿感受到生活环境的趣味性与幸福感。使幼儿充分认识到周边的生活是非常丰富多彩的，教师对幼儿绘画教学水平的提升，目的也是为使其绘画水平进一步增强，从而为其今后的艺术发展和创作奠定良好基础。

参考文献：

[1]杨芬. 幼儿情景绘画的教学实践研究[J]. 福建教育学院学报， 2014（6）：118-120.

[2]侯晓莉. 浅议幼儿美术课堂中情景教学策略[J]. 读写算：教师版， 2015（46）：50-50.