体育教学促进高职院校学生健全人格培养的研究

潘伟男　邓水秀　吕毅　张燕琴

摘 要 高职院校是培养学生技术技能、健全人格的重要阵地。在较长一段时间内，高职院校体育教学的重点是锻炼身体、强健体魄。然而，随着青少年因人格不健全而引发的诸多悲剧不得不让高职教育工作者反思。体育教学在提高学生身体素质的同时，更肩负着健全学生人格、纠正学生不良思想行为的重任，从心理层面关心学生的成长、关爱学生的点滴，使之具备适应社会的能力与心态。因此，体育教学促进学生健全人格的培养在高职教育中有着重要意义。

关键词 体育教学 高职院校 健全人格

中图分类号：G633 文献标识码：A

一个人的道德修养、审美价值与品质尊严，统称为人格。在心理学领域，人格是指一个人的气质、性格与能力。健全的人格，即内在心理与外在行为相互统一、协调一致的人格。世界卫生组织认为“全面健康”包括身体、心理和社会适应能力三个方面，尤其是心理上的健康，是人们普遍观念中智力健全的标志。高职院校学生正处于身心成长的第二个阶段，但心理的发展往往要迟于躯体的成长，高职学生青少年在成长过程中，往往因为人格的不健全、心理的不成熟而出现各种各样的问题，甚至酿成悲剧。面对这一现象，高职院校和教师对健全学生人格有着不容推卸的责任，通过体育教学促进高职院校学生健全人格的培养在高職教育中有着重要意义。

1体育教学对培养高职院校学生健全人格的重要意义

1.1培养学生的审美意识

素质教育提倡美育教育，这也是当前体育教学的重点内容。体育教学可以有效地塑造高职学生的身体形态、肢体和谐以及心智体系，完善学生的行为意识。体育教师还可通过简洁明快的讲解、规范优美的动作、严谨认真的态度以及所表现出的热情和所释放出的情感去吸引学生、感染学生，让学生学会感知美、欣赏美、表现美甚至创造美，树立正确的审美观，提高学生的审美素养。

1.2提高适应社会的能力

体育教学中的大部分时间都会进行肢体上的活动，这也给体育课堂带来了一定的危险性，对有些高职学生而言，即使是很平常的动作也会觉得有难度，在身体持续运动的过程中，学生无论是身体还是心理都会承受相应的负荷。体育教师应认真了解每位学生的性格、特长、爱好，设计训练情境时注意带有适当的难度，给学生一定的挑战性，鼓励他们充分发挥自身特长，通过团队合作、互帮互助完成训练任务，为独立人格、自主精神的养成奠定基础，提高学生的社会适应力。

1.3培养学生的团队荣誉感

体育教学中教学内容的针对性非常强，对体育活动的设置也很具体，通常都是要求学生相互协作共同完成。比如各种球类比赛、接力赛、拔河比赛、广播体操比赛等，目的是为了让学生在完成比赛的过程中相互合作，发挥团队力量，在良性竞争环境中收获快乐、锻炼身体，加强班级凝聚力。因此，每一节体育课，学生们都能从中感受到团结、集体的力量，潜移默化地培养了他们的团队荣誉感。

1.4让学生更赋有表现力

体育教学一般都在运动场、体育馆进行，活动形式多种多样，活动内容丰富多彩，教学氛围活跃开放，教学组织形式灵活多样，师生双方的状态比较放松，学生都愿意尽可能地表现自我，彰显自己的个性，表达出真实感受。而对于性格比较内向、不太合群的少数学生，体育教师应该加以沟通交流和引导鼓励，让他们感受到集体温暖，帮助他们跨越内心障碍，勇敢面对挑战，尽情释放自己。

1.5提高学生的核心竞争力

体育教学中的很多活动、项目都源于社会、生活，是对社会活动的一种模拟，让学生在挑战中接受成功和失败，学会面对困难与挫折。通过各种各样的团队活动，每位学生都参与其中，拥有平等的竞争机会，小组之间的合作促进了学生之间的交流，给予了学生经历困难、失败的机会，让他们学会只有互帮互助、甘愿奉献，才能取得胜利。这为今后踏入社会，面对激烈竞争做好了准备，起到的效果是其它教学无法替代的。

2体育教学促进高职院校学生人格健全的培育路径

2.1加强体育教师的个人素养

体育教学质量很大程度上取决于教师的水平，体育教师的世界观、人生观与价值观往往对学生产生直接影响，最终决定了体育教学质量的优与劣。因此，在大力提倡素质教育的今天，对体育教师的个人素养也有着更高的要求。

（1）踏上工作岗位前，体育教师必须接受专业的培训学习，端正自身的价值观念，深入了解体育教学对高职学生身心成长的重要性，自觉加强道德修养，不仅要传授学生专业知识，更要教育学生学会做人、学会与人相处。

（2）体育教师在接受专业技能训练的同时，更要注重自身的文化修养，尤其是高职学生心理学方面，这就要求体育教师能够从心理学的角度设计教学内容，重点塑造学生人格，关注学生心理健康。

（3）课堂教学时，体育教师应以积极向上、乐观饱满的精神状态面对学生，让学生感受到老师的自信，用人格魅力感染学生，提高学生对体育课的兴趣，积极参加体育活动，配合教师共同完成体育教学。

（4）体育教师应尊重学生人格，善于发现学生身上的闪光点，记录优秀学生的突出表现，通过耐心讲解与正面诱导让学生认识到自身不足。在帮助学生完成有难度的训练内容时，应做好充分准备，绝对保证学生的人身安全。此外，应引导学生自己领悟，学会分辨是非曲直，养成优秀的道德品质，让自身人格在不断的学习、锻炼中健全与完善。

（5）体育教师应严格要求自我，通过各种途径来提高教学水平、设计情境、安排活动的能力，在课堂教学中引入先进的教学模式，激发学生的学习兴趣，使之在温馨、团结、活跃的氛围中完成学习，获得成长。对学生的人格教育宜采用潜移默化的方式感染学生，切忌一味说教，引起学生的叛逆心理。

2.2利用高职院校的引导感召

高职学生的大部分时间都是在学校度过的，学校不仅是学习知识、充实自我的场所，更是传播正能量、健全学生人格的平台，对高职学生品质的培养、职业的领悟和人格的塑造极其重要。体育教师的个人力量是有限的，一己之力很难承担起健全学生人格的重任，因此要善于利用学校的正面形象影响学生、感召学生，通过多姿多彩的校园文化来营造积极向上的校园气氛，甚至让学生主动参与到相关规章制度的制订中，可以班级为单位集体讨论，鼓励学生的正确提议，尊重学生的合理诉求。

（1）举办形式多样的课外实践活动，并且持之以恒地坚持下去，多给高职学生创造社会实践和企业锻炼机会，让学生获得快乐、放松身心的同时，又能得到心理上的锤炼。比如定期组织羽毛球、兵乓球、篮球、足球、排球比赛和趣味运动会等，丰富学生的课余生活。

（2）落实高职学生自主、自我管理机制，让表现优秀的学生积极参与到学校管理中，以学生会、社团联合会、志愿者协会等为平台，围绕学校中心工作，坚持“从学生中来，到学生中去，一切为学生服务的原则”，坚持“以人为本”的工作理念，紧密联系同学，开展一系列贴近同学、服务同学的活动，为同学们的学习、生活提供帮助。

（3）高职学生都是一个个的独立个体，尽管他们青春年少、年龄相仿，但个体之间还是存在着较大差异，每个人的身体素质、心理特质、优势特长都不尽相同。因此，高职院校有责任、有义务为学生建立独立的心理档案，完善考核机制，用科学又不失人性化的方法来评估学生的综合水平，较客观地反映出每位学生的心理状态，让体育教师作为参考，以便更好地调整教学内容，做到因材施教。

3结语

高职院校学生在个人成长过程中都会面临各种各样的烦恼困惑，体育教学的最终目标，不仅仅局限于学生的身体健康，更要帮助学生认识到自身的优点与弱点，让他们敢于面对失败与挫折，用不屈不挠的、坚强乐观的心态去看待困难，提高学生心理上的承受能力，促进思想的健康成熟。在教学过程中，体育教师应以身作则，用扎实的专业素养为学生树立正面榜样，善于发现学生的不足之处，并耐心、热心地帮助学生解决疑惑，为他们营造健康的学习环境，不仅让学生掌握科学的学习方法，更要让他们学会体验生活，关注内心成长。

基金项目：“2016年度湖南省普通高等学校青年骨干教师培养对象”经费资助。

参考文献

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