高职英语教学现状调查与英语职业化教育探究

龚丽宏

摘 要 通过分析我国高等职业学校英语教学现状，以及英语职业化教育方式方法的探索，更新高职英语教学中学习目标、教学模式、课程编排以及教学质量评价和考核应基于教育水平发展不断更新和改革。如（1）根据英语职业性和实用性开设相关课程；（2）设置情景教学使教学模式开放化；（3）构建实践性英语语言实践档案；（4）教学考核和评价采用多元性综合评价教学质量。

关键词 高职英语 教学现状 职业化 教学探讨

中图分类号：G712 文献标识码：A

1改革设计

1.1研究改革目的

本次研究基于我国高职英语教学现状改革我国高职英语教学，改革内容依据《我国高等职业英语教学课程要求》（试行），提出改革方案以及实施措施。

2研究改革对象

选取2015年9月-2016年7月就读本高职学校高三毕业生，参与调查人数共1100人。所有参与调查毕业生均参加职业高中毕业考试。

3改革方法

本次研究制定相应的调查问卷（制定标准为《高等职业英语教学调查问卷》），问卷份数共1100分，共收回有效问卷1005份。主要调查内容为：（1）高职学生学习英语兴趣度；（2）高职学生学习英语进度情况；（3）高职学生对于教师教学满意度；（4）应用多媒体学习英语情况。

4结果

4.1高职学生学习英语进度情况

4.2应用多媒体学习英语情况

5讨论

5.1分析我国高职英语教学中存在的问题

（1）通过问卷调查发现我国高职英语教学的教材存在，知识点陈旧、图片单一以及实际应用知识较少等缺点，以及教材内容分未考虑学生的英语水平，导致教材英语内容理解错误，为学习英语带来相应的阻碍和困难，同时也影响学生学医英语的兴趣。

（2）高职学校教育目标不够明确。对于高职英语教育应着重考虑学生今后工作岗位和内容考虑，将学习英语与实践和实际运用相结合，不用只考虑传统的教育目标“应试教育”。

（3）高职英语教师经验和能力不足。由于高职学生学习水平和文化水平参差不齐，教师只针对于本年级教育水平进行教学，而未考虑学生英语水平问题，长久教学发现学生差距越来越大，甚至有的学生厌弃学习英语。

（4）对于高职英语教育质量评价考核过于单一，传统的教育仅采用单纯教案和学生学习成绩进行教师教学质量评价，教师未针对于个体差异进行综合评价，纠正学生学习过程中存在的错误，以及在学生学习过程中的疑问教师应主动发现、积极解答。

5.2英语职业化教育研究

5.2.1设置职业实用性英语课程，将学习目标与时俱进

所高职英语主要针对于某一职业，所以日常教学应针对于某种职业应用所学，如旅游、法律、医学、财经等商务英语。主要采用情景模式呈现职场场景进行学习，学习内容包括口语交流和运用能力等，提高学生职场英语综合能力，学习英语并不单纯应试和基础知识的学习，同时教育部门应更改英语教学教材，着重培养学生职场英语交流和运用能力，摒弃传统的英语教材，充实教材教学内容，不仅充实教学图片，还要将教学内容实际和实践话，使得学生在日常生活充分运用，进而使得促进学生学习兴趣和自学学习能力，学校同时应更改教学目标，目标应与时俱进，充分体现全民沟通。

5.2.2开设模拟情景教学模式，充分体现当代教学开放性

对于高等职业学校为提供各职业所需人才，应针对各职业需求教學。为供需提高学生英语实用型，应通过以下方面创建模拟情景模式进行学习：教师课堂应延伸至多媒体网络平台，与学生在网络平台上学习、答疑、交流等；教师活跃教学气氛，积极主动与学生进行英语交流，并设置趣味或疑难情景模式，如模拟广播、英语社团等，促进学生学习英语自主能力；同时教师也应在课后与学生有交流，将英语带入学生生活中并灵活运用，教师应组建学习实践小组，选取学习和协调能力高为小组组长，每周由组长总结和汇报学习近况。且应组织英语学习比赛、模仿秀、趣味活动，将学生学习英语实践活动纳入评价教学质量内容。

5.2.3加强高职英语教师队伍

对于教师应具备基础教育和实践教育两方面教学，使得英语水平较差的学生和英语水平较高的学生的学习能力相融合，同时提高学生学习能力，以及激发学生学习英语兴趣。

5.2.4教学考核和评价采用多元性综合评价教学质量

对于高职英语教学质量应采用多元化、多时段、多标准等，应根据教学质量进行教师纠正性教学，且阶段性对教师和学生学习内容进行考核，同时应参考其他院校教学和考核模式，对本校教学中存在的不足进行补充。

综上所述，加强学生与教师互动，完善教师教学质量考核制度，设置学习英语情景模式，进而提升学习英语和教师教学的能力。

参考文献

[1] 钱蓉蓉.高职英语教学现状调查与英语职业化教育探究[J].新校园（上旬），2015，11：22.