中职护理专业学生心理困扰的干预途径与方法初探

赵风英

中职护理专业学生（以下简称中职护生）在成长过程中，由于生理、心理的发展变化以及社会环境、家庭等因素的影响，不同程度地存在这样或那样的心理困扰。如果这些困扰得不到及时疏导和干预，日积月累就会影响他们的身心健康。因此，积极探索中职护生心理困扰的干预途径和方法，引导学生健康成长，是学校、家庭和社会共同的责任。

一、中职护生心理困扰的主要表现及原因

1.自卑

自卑是個体在环境中找不到自身价值的存在，对自我能力认可过低的一种消极情绪体验，是感觉处处不如别人、担心周围人看不起自己的不自信心态。大多中职护生认为自己没有考上重点高中，是无能的、失败的，上中职学校是迫不得已的选择，潜意识中就有自卑心理；加之世俗的偏见，认为护理专业学生毕业后就是打针、输液、伺候人；再加上社会对护理人才的要求越来越高，中职护生在求职和就业过程中屡屡受挫，这些都加剧了他们的自卑心理。

2.厌学

中职护生在学习基础、学习态度、学习习惯、组织纪律观念等方面与普高学生相比均较差，因此，他们对学习没有信心和兴趣，进而产生厌学情绪。很多家长望子成龙的梦想随着孩子进入职业学校后就此破碎，他们对孩子不再寄予厚望，对子女的要求降到了只求不违法乱纪就行。家长流露的这些思想无疑加深了学生的厌学情绪。其他如网路游戏、黄色诱惑、抽烟酗酒、早恋等也不同程度地分散了学生学习的精力，必然使其产生厌学情绪。

3.人际交往能力欠缺

当今的中职护生很多是独生子女。他们在学校及家庭间相对封闭的环境中成长，造就了他们特殊的个性心理结构，加之父母的过度宠爱， 成了一个个惹不起的“小皇帝”“小公主”。进入中职学校以后，面对新的的生活、学习环境，他们很难适应，缺乏独立生活、为人处世、沟通交往的能力以及互助合作的精神。

二、中职护生心理困扰的干预途径与方法

1.学校干预

一是完善中职护生心理困扰干预体系。学校领导非常重视学生的心理健康，在分管副校长的领导下，建立了以心理健康教育办公室为依托，心理教师、班主任、全体教师共同参与的学生心理困扰干预体系，保证了对学生心理健康状况的及时了解以及心理困扰相关信息的及时传达与反馈，力争做到早发现、早判断、早预防、早干预，为提高中职护生心理困扰的干预效果提供支持和保障。

二是开展专业心理服务。目前，笔者学校心理健康教育办公室设有心理咨询室，开通了校园热线电话，配备了专职的心理教师，对有心理困扰的学生及时进行疏导、干预，帮助他们排忧解困。另外，学校通过对学生进行心理测试、建立学生心理档案来甄别学生心理特质，以便制订相应的预防措施；通过举办心理健康教育知识讲座，帮助学生了解心理健康的基本知识，掌握自我调节情绪和克服心理障碍的方法，增强心理平衡能力和适应社会生活的能力。

三是充分发挥班主任的作用。班主任与学生接触最频繁，能较早发现和了解学生的心理困扰，因而在学生心理困扰干预中的作用是至关重要的。为充分发挥班主任在学生心理困扰干预中的作用，笔者学校通过各种方式对班主任进行培训，提高他们的心理素质、业务水平和心理咨询能力。这样，班主任在日常工作中就能及时把握学生心理波动的轨迹，针对学生的心理困扰，采取有效的方法进行干预。

四是利用课堂教学进行干预。前苏联教育家霍母林斯基指出：“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生教育者。”因此，每一位教师都应该具备一定的心理学知识，这样才能在传授知识的过程中渗透心理健康的观念，同时及时了解并敏锐地发现学生的心理困扰，从而针对性地采取措施进行干预。如针对学生对护理专业的片面认识，教师在上护理课时，通过讲述护理学的发展、性质、任务以及护理界代表人物的先进事迹，使学生明确护理是科学、艺术以及爱心的结合，从而激发学生的学习兴趣，增强职业的自豪感和荣誉感；针对学生求职就业的困扰，教师可利用德育课、职业生涯规划课等的教学，对学生进行道德观、人生观、价值观的指导，使其在求职、就业中更新观念、树立信心、正视自我；课堂教学中，有意识地让自卑及厌学的学生回答简单的问题，当他们回答正确的时候，及时给予肯定和表扬，让他们获得成功的体验，既可以帮助学生克服自卑心理，又可以调动学生的学习兴趣；另外可以通过小组学习、角色扮演等教学方式，使学生在学习中互相配合、互相帮助，以此提高他们的合作意识和人际交往能力。

五是加强校园文化建设。环境给人的影响是潜移默化的，良好的校园文化环境对培养学生的健康心理有积极的作用。笔者学校经常举办丰富、健康的校园文化活动，如书画摄影展、文明教室及文明宿舍评选、歌咏比赛、护士礼仪大赛、运动会等，鼓励有心理困扰的学生积极参与到活动中，让他们在活动中充分发挥自己的特长，体验合作的快乐和成功的喜悦，同时进一步感受护士职业的崇高和神圣，调动学习的积极性。

2.家庭干预

家庭是人生的第一环境，父母是孩子的启蒙老师。亲情的纽带使家庭教育具有学校教育、社会教育所不可代替的地位和作用。

父母的教育观念、教养方式、家庭的教育环境都直接影响着学生健康人格的形成。而许多家长教育学、心理学知识欠缺。因此，笔者学校通过家长会、家教知识讲座、建立家校联系卡等方式，让家长学习和掌握学生心理发展的规律，转变和改进家教理念，力争形成良好的家庭教育氛围，同时使家长及时了解学生的心理困扰，以便配合学校和教师，采取有效方式进行干预。此外，学校通过家长进校园活动，邀请家长参加学校组织的护士礼仪大赛、护士风采演讲比赛，护理技能大赛等活动，并带他们参观学校，让家长了解学校的生活及孩子在学校的表现，增强他们对自己孩子的信心，使家长真正成为学生心理困扰干预的支持系统。

3.社会干预

学生的心理健康离不开学校、家庭的教育，也离不开社会环境的熏陶。社会各界都应关心学生的成长，营造有利于学生心理健康的社会氛围。

学校及相关部门应共同努力，建立和提供适宜中职护生的社会活动场所，让他们能有机会进入到如社区、敬老院、孤儿院、农村等社会课堂，利用自己学到的知识和技能开展健康教育、健康咨询、测血压、验血型等医疗护理服务，从中体会自身的价值，有利于他们克服自卑心理，激发对护理事业的热爱之情，提高学习的兴趣。

社会和相关单位应营造良好的求职、择业环境与氛围，为中职护生提供适合的工作机会和信息，减轻他们就业求职的压力，缓解其心理的困扰。

社会是个大家庭，它在给学生提供丰富教育资源的同时，也不可避免地带来一些不利影响。因此，社会教育应与学校教育、家庭教育相结合，让积极、健康、优秀的文化进入校园、家庭和社区，满足学生对文化的需求，促使他们身心得到健康发展。

总之，对中职护生心理困扰的干预是一项系统复杂的工程，需要全社会的共同参与。为此，教师必须树立全新观念，构建学校、家庭、社会三位一体的干预体系，共同促进学生的健康成长和全面发展。

（作者单位：山西省阳泉市卫生学校）