小学语文整体性阅读教学的实施

杨萍+王永宝

新课程改革是比较提倡学生主动学和敢于创新的，因而在小学语文阅读教学中加强整体性教学的创新有很多的指导。在小学语文阅读教学中课堂组织、活动安排都要结合新课标整体性教学而行。在小学语文的阅读教学中就要针对学生主动学和敢于创新进行整体性教学，力求通过各种有效策略做好学生创新思维的锻炼，用整体性教学使学生的创新能力快速发展，在实际教学中教师的关注和引导则是实施整体性阅读的有利保障，本文将简要分析的是如何在小学语文阅读教学中培养学生的全面能力，并提出实施的策略。

学生在不同的环境中的思维状态是起伏不定的，个人发展也是千差万别的，小学语文阅读教学要善于借助学生感兴趣的方面促进学生的思维活动的活跃，用整体性教学提高学生掌握知识的能力和速度的发展，有利于学生创造力的发展，而传统的小学语文阅读教学说教式的教学方法让学生容易失去兴趣，學生学习表现很低落，思维停顿，制约着学生创新才能的发挥。因此教师在阅读教学中重点把握学生整体发展的机会，创造一个让学生感兴趣的教学环境，在学生阅读创作过程中大力鼓励学生发展思维，努力探索，创造性的进行阅读实践活动，用新意的阅读活动促进学生创新能力，用丰富且有趣的实践活动进一步促进学生想象力的提高，然后通过教师设计的整体性实践活动帮助学生全面发展。这样才能使学生在这个摇篮般的学习环境中成长为创新性人才。笔者认为可以从观念、兴趣、创新教学这几个角度进行探索研究，可能会取得不错的成效。

一、引导学生创新观念，树立整体思想。

小学学生的思维正处于高速发展的时期，具有很强的可塑造性，比较活跃，也容易引导，教师思想观念和学生思维却没有和新课改要求相结合。在小学语文整体性阅读教学的过程中很容易进入一个误区，那就是把表面化的实践形式当作是整体性教学，比如让学生胡乱的对一个问题发表单一的看法，这是流于形式的假创新，不利于整体性阅读教学的开展。事实上学生能够在阅读中根据自己的学习情况、教师教学实际等多角度整体性思考，提出有根据的见解或独特的看法，那才是创新性的整体性教学。

二、把学生作为整体，教师作为辅导者。

小学语文整体性阅读教学往往和学生学习兴趣的建立是密不可分的，教师在教学中不能及时根据新课标要求发挥教师作为主导的作用，也不能围绕学生和学生兴趣进行整体性教学，那么整体性教学方法只能成为空话，也就不能促进学生进行阅读实践活动。当学生成为整体实践的主体，他们在实践过程中表现出来的解决问题的方法和探究的思路都是他们整体性阅读能力发展的表现，在整体性教学中教师的鼓励对于学生心理需求发展是有极大促进作用的，教师不能对学生的进步和优点视而不见，而是要多鼓励，激发学生的学习兴趣，激发学生全面发展的思想。

三、大胆改变，加以突破。

传统的小学语文阅读教学模式不能很好的容纳学生的爱好、个性和人格，限制了学生整体性思维的发展。因此在未来的小学语文阅读教学中要把学生作为整体实践主角，教师以平等、宽容、友善的态度容纳学生的爱好、个性和人格，引导学生在阅读过程中参与实践活动，展示自己的个性想法和思路，打造宽松和谐的教育环境，发展学生整体性能力。

四、克服思维定势限制，掌握多角度思考能力。

小学语文阅读课堂上保持想法自由、写作自由，使学生敢于在教师权威影响下发现阅读实践问题，教师适当从整体性的角度组织教学，激励学生通过恰当的形式提出疑问，全面的多角度的讨论问题，采用多种方法解决阅读中的问题，形成自己的整体思考的思路，培养学生保持辨析能力才能使思维活跃，从而提出建设性多角度的全面性的解决意见。

在小学阅读教学过程中，教师都应该在每堂课中创造探索活动，激励学生学会合作，在相互发表的意见中学会求同存异，逐步形成自己整体性思维和分析风格，并在复杂问题的解决过程中学会分析问题，保持思维的活跃，防止走神等分散思维的行为。教师在每节课上要充分发挥自己引导者的作用，在教学过程中要多组织学生通过活动发展自己的整体性思维，把发散思维和总结能力协调发展，在学习中学会利用各种技巧，实现创新。

杨萍，王永宝，山东枣庄城头镇石沟小学教师。