从“摩擦力”看物理实验教学

李延强

摘 要 初中物理是我国初中教学体系的重要组成部分，对于促进学生综合能力的提升意义重大。初中物理教学中，应该从过程与方法、知识与技能、情感价值观等多方面进行入手，不断提升学生创新学习能力。新课改以及素质教育大背景下，加强对于初中物理教学中学生创新能力培养的研究有着重要的现实意义。旨在研究初中物理教学中学生创新能力培养策略，为初中物理老师在中学生创新能力培养方面的进一步提升提供可行性思路。创设情境、激趣引入，是激发起学生学习物理热情的常用方法；培养学生的动手操作能力，树立正确的价值观和人生观。

关键词 实验 探究 兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

实验是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。作为物理教师，我希望通过对物理实验开发的研究，激发学生学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。这里我就“摩擦力”一课的教学，谈一下物理实验教学的开发和应用。

1創设情境、激趣引入，激发学生学习物理的热情

由于中学生对未知事物充满强烈好奇心和求知欲，所以，在物理教学中，要利用学生的这一心理特点，设置悬念，激发学生热爱物理的情感，通过制作新颖且富有悬念的自制教具，引导学生发现新的物理情境与已有知识的冲突所在，从而提出问题，这样能极大地激发学生的学习兴趣。

在“摩擦力”一课的引人新课环节，我通过演示自制教具“沙子的魔力”，将学生引入了一个神奇的世界。该器材主要由两部分组成：在一个旧的方凳上表面中心处开孔，将一段两端开口的钢管固定在孔内，使其不能下落，然后将一根一端固定在圆板中央的木棒插入钢管内，能少许露出管口。取出木棒，用一张纸将钢管的下端管口包裹起来，并用带子系紧，将木棒插入钢管后，用手轻按圆板，纸就破了，我说自己是“如来神掌”，学生笑成一片。于是我邀请学生来尝试：重新组装器材后，往钢管的上端管口内倒入适量沙子，缓慢用力向下压圆板，使钢管内的沙子压实。这时即使两名学生站在圆板上也不能将纸压破，学生们都睁大了好奇的眼睛，流露出不可思议的表情，有效激发了学生进一步学习的欲望。

那么同等条件下，为什么加入沙子后一张纸就有如此大的威力呢？原来是钢管内的沙子被挤压时，与钢管内壁产生的摩擦力在暗中帮了大忙，而生动有趣的实验情境，也就给学生留下了深刻的印象。

2创建实验情境，帮助学生树立正确的价值观和人生观

物理实验教学中，要注重充分挖掘情感、态度、价值观的教育素材，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，建立将科学服务于人类的意识，拥有振兴中华的使命感和责任感。

在学习怎样增大和减小摩擦时，我给学生介绍了高楼逃生时可能用到的安全绳和下降器，并且用铁丝制作了8字下降器的模型，让学生体验它的使用方法，同时提醒学生注意手套在模拟实验中的作用，学生会发现生活中的摩擦对我们提供帮助的同时，还具有有害的一面，了解任何事物都具有两面性，从而使学生具备初步的辩证思想，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

在课外手工制作活动中，我和学生们还查找资料，利用筷子、细绳、铁钉等制作了木工手钻的模型，动手制作的过程不仅可以激发学生学习物理的兴趣，培养学生的动手实践能力，使之形成不怕困难，不轻易放弃的科学态度和积极乐观的价值观，还能让学生认识到古代劳动人民的聪明智慧，树立民族自信心和自豪感。

只要我们勤于思考，勇于创新，我们一定可以开发设计出更多更好的实验，进而优化教学方法，激发学生参与物理探究活动的浓厚兴趣，也有利于学生创新精神的培养和实践能力的提高。

3结语

合作学习作为一种教学理论和教学实践策略体系，兴起于20世纪70年代，并于其后应用于欧美等国家的课堂教学中，取得长足的进展。小组合作学习方式在增加学生交往，促进其社会技能和社会情感的发展上，具有较显著的优势。我国对于合作学习的系统研究与实践虽然起步较晚，但是经过广大中小学教育工作者的多年探索和尝试，积累了一些实践经验，并已于本世纪初正式写入新课标之中。目前，我国对于合作学习的理论研究较多，教学实践研究缺乏，这种现状影响了新课标的具体实施与教改的顺利开展。《摩擦力》案例的重点在于，通过组内明确分工、组间交流，可以提高课堂效率。《速度的测量》的重点则在于，培养学生的明确分工与个人责任相结合的小组合作技能。《用多种方法测密度的实验》展示出合作学习的魅力，学生积极参与，自己综合利用已有的知识（质量、体积、密度、压强、浮力），通过不同方式对知识进行整合、加工，整个过程能够激发学生的学习动机，使他们获得成功的喜悦。《浮力》案例则体现出师生互动的重要作用，教师在学生的认知冲突中发现其思维障碍，引起争论，引导学生通过合作学习获得突破，从而有效地培养了学生思维的深刻性。