基于电子信息专业的双师素质培养与研究

许志恒

摘 要 高职院校教师双师素质培养是提高教学质量的关键环节，本文以电子信息专业为例，分析了专业教师双师素质的基本现状，从双师素质内涵角度出发，讨论了教师双师素质的基本要求。并通过分析企业人才需求，结合专业人才培养方案与地方经济相匹配的特点，有针对性的讨论了教师校企合作项目的优化建议。

关键词 双师素质 电子信息 人才培养 校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：A

0前言

信息技术无处不在。随着信息时代的飞速发展，信息产业已经成为现代社会经济发展的重要支柱。物联网技术、嵌入式技术、传感器技术、微机电技术等新技术的发展正在迅速颠覆我们的传统认知观念，同时也给社会生产、人民生活带来了极大的便利。然而在信息产业规模不断扩张的背景下，与之矛盾的却是从业人员素质的良莠不齐，这种情况在信息产业人才需求的不同层次上都是存在的，从较高层次的具备丰富理论知识和较强开发能力的研发工程师到实践经验丰富动手能力强的蓝领技术工人，真正符合企业人才需求的高校毕业生并不多见。而高职院校人才培养定位是综合素质较高、具备丰富实践经验的应用型技术员工。然而很多企业对于专科院校毕业生望而却步，原因是学校人才培养目标未能达到企业要求，究其深层次原因则是专科院校教师综合素质与信息时代企业用工需求的不匹配所致。高职院校教师有别于普通高校教师，他们不仅要能够传授理论知识，同时还需具备较强的专业动手能力和实践操作示范能力。本文以扬州工业职业技术学院电子信息专业为例，站在当前信息化时代背景下从教师素质培养、专业人才培养方案等角度分析了如何提升教师的教学能力与工程实践能力以及两者之间的互融互通。

1高职院校电子信息专业教师双师素质现状分析

近年来，随着我国经济的飞速发展，教育体制改革也在不断深化，社会所赋予高职院校的一个主要职能是培养高素质技术技能型人才。2016年年底，刘延东副总理在推进职业教育现代化座谈会上发表了题为《加快推进职业教育现代化，开创我国现代职业教育新局面》的讲话，在讲话中提到要进一步深化教学改革创新，强化产教融合、校企合作，积极鼓励和支持社会力量参与，努力建成一批高水平的职业学校和骨干专业，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。由此可见培养具有专业技能和工匠精神的高素质人才是国家赋予职业教育的神圣职能。

1.1高职院校电子信息专业教师现状

以扬州工业职业技术学院电子信息专业为例，目前該专业所配备教师构成主要有这三类。第一类，工科硕士研究生毕业从大学通过校园招聘直接进入到电气与信息学院专业教师岗位，基本是校园对校园，没有任何企业工作经验，这类教师人数所占比重最大。这类教师的特点是理论功底较为扎实，年轻有活力，但缺乏科研实践工作经验，虽然在研究生期间跟随导师做过一些项目，但是相比较而言工程实践经验还是较弱的。第二类，长期从事校园教学活动和校内实践课程教学活动的教师，这一类的教师特点是教学基本功扎实，经过十多年的课堂教学实战，积累了丰富的课堂教学经验，但是其不足之处是从未完整参与过企业产品研发调试生产等一系列产品开发环节。工程实践经验薄弱，重理论轻实践的教学倾向仍然存在。第三类，从企业招聘过来的具有产品开发经验的工程师，这类教师属于半路出家，他们的特点是具有多年的一线产品开发设计经验，电子软硬件设计能力较强，不足之处是课堂教学经验非常少（少部分在企业兼职承担一些技能教学培训活动的工程师可能具有一定的教学经验），少数人还由于教学能力的限制会出现肚子里有货倒不出来的尴尬境地。综观以上三种情况，前两类教师薄弱环节是专业实践能力较弱，第三类教师是教学能力有待提高，通过比较发现，都存在一定的短板，但是从双师素质的内涵出发来考量，显然每一类教师的综合素质都函待解决提高。

1.2高职院校双师素质内涵探索

双师型教师是高职院校教师队伍建设的首要和关键性问题，大力加强“双师型”教师队伍建设对于我国职业教育、信息产业乃至国民经济的发展能够起到推波助澜的作用。双师型教师从其内涵意义上来说应该包含以下两个层面。

（1）双职称型。对于专业教师应该在取得专业教师资格证书的同时还应取得专业领域内被认可的工程师、高级工程师等资格证书。

（2）双能力型。对于专业教师从能力的角度既要能胜任理论教学，又能在专业领域内指导学生从事专业实践活动。

这两个层面是相辅相成的，第一层次可以说是基本硬性指标，在本校电子信息专业的从业教师被要求教师资格证和工程师证同时作为职称评定和一些科研课题申报的门槛条件。而第二个层次相对而言要求就比较抽象、比较难以量化，这在一定程度上给双师素质能力评定带来了困难。而这种困难也是双向的，从管理者角度出发无法有效判断教师的专业实践综合素质能力的大小；从专业教师的角度出发他们自己也有一定的困惑，究竟如何发挥自己的专业优势才能教出一批合格的技能型人才。

2 高职院校电子信息专业学生人才培养方案的研究

为了能够寻找更好的双师型教师素质培养之路，还是要追根溯源，从源头开始，把握住当今时代信息产业发展过程中对人才需求的内涵，这样才能够为双师型教师素质培养指明方向。具体而言就本校电子信息专业人才培养方案的制定就要因地制宜，充分调研考察本地信息产业的特色和需求。

2.1人才培养方案与当地信息产业的特点相结合

扬州信息产业主要集中在半导体器件生产、光伏产业、电机控制产业、电力电子产业、军用通信产品和电源等领域，应该来说产业体量较大，人才需求量完全能够满足本校毕业生数量。近几年本校深入多加企业内部调研企业人才需求情况，对不同行业领域的企业人才需求进行归纳总结，梳理出一些共性的要求，然后在人才培养方案制定的过程中有针对性的将这些需求转化为相应的课程设置和实践技能培训。例如扬州万方电子技术有限责任公司是一家从事军用通信产品研发生产的高新技术企业，主营产品为军用加固计算机和军用刀片式服务器。在梳理该公司的人才需求时，针对本校毕业生工作岗位主要有：刀片式服务器主板功能测试、服务器系统连调及组装、服务器主机软件性能测试等。针对上述岗位的具体工作内容，在人才培养课程设置中有针对性的添加一些新内容比如在计算机原理当中增添服务器主板硬件架构介绍章节，在嵌入式系统课程当中添加嵌入式系统性能测试章节等内容。当然这些内容专职教师首先要会，不仅从理论层面完全掌握，同时还要去企业进行短期实践。

2.2课堂理论授课内容辐射企业岗位工作需求

在人才培养方案当中专业理论课是方案的核心课程，而在传统的理论授课模式下，专职教师往往照本宣科，站在讲台上照着课本或者PPT讲稿进行授课，这种方式学生听起来乏味而枯燥，原因在于教师脑海里只有理论知识，而缺少理论联系实际工作过程的样本内容，无法向学生展示这些理论知识如何运用到具体的项目开发过程，即使有一些教师意识到这一点，通过网络查阅相关的实践操作内容，由于自己毕竟没有亲身参与过企业实践，因此授课时也只是大而化之、笼统概述、流于形式。因此必要的校企合作机制、产教结合模式是培养教师双师素质的必经之路。在人才培养模式上可以进一步细化具体的操作步骤，例如学校和企业可以进行岗位需求的理论知识储备标准化工作。将不同岗位所需的理论知识点进行梳理，形成标准化的教案以及相关企业实践案例，专职教师在进行专业理论课授课之前，首先到企业进行岗位理论知识实践，按照岗位要求和标准化教案来进行理论课程与岗位实践内容的备课工作。

3不断优化校企合作模式，建设高含金量的双师素质教师队伍

教育部高教司在其发布的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》中曾明确指出，高职院校要主动为行业企业服务，行业企业要积极参与学校教学实践活动，学校和企业要建立有利于提高教师质量的机制和政策。因此校企合作其实质是学校与企业建立起一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源信息共享的合作模式。

3.1校企合作经验模式概述

早在2006年，校企合作作为我国高职教育管理部门以及办学机构主推的一种办学模式而被大力提倡。目前我国大部分高职院校都已经开展了校企合作项目，并且取得了一定的成果。然而校企合作自从06年以来经过了10余年的发展，并没有能够形成一个共性的经验模式。相反在多年的合作办学中，很多院校经验反馈都是因地制宜，根据不同行业，不同院校的实际情况，来有针对性的进行校企合作。校企合作模式发展至今概括来讲主要有这样几种，首先从企业规模角度出发，有基于特色产业园模式的校企合作；学校和大中型企业共建工程研究中心的校企合作；还有在一些集团公司内部与学校共同开展的双师团队共建模式的校企合作。我校和企业进行合作主要是基于前两种模式。

3.2依据校情优化校企合作模式，提升专职教师双师素质

校企合作模式需依校情的不同而进行定制，根据学院专职教师双师素质的薄弱环节，开展面向教师的校企合作培训活动。扬州工业职业技术学院以扬州地方经济产业为依托，深入开展校企合作已有近10年的历史，在这些年的历史经验中，针對教师综合素质培养的项目主要有企业访问工程师、企业定岗培训等。专职教师通过这些合作项目赴企业进行实践技能培训，直接参与到企业项目产品的开发过程中，同时还能够和企业工程师进行实践技能交流和切磋。目前看来对于这些项目所收到的效果并不是特别理想，很多老师在做访问工程师的时候，流于形式，企业在对待访问工程师项目的教师也是浮于表面，并没有根据教师的客观情况有针对性的对其进行实践内容定制，访问工程师结束之后，教师只要向学院提交一份报告就结束了，这样流于表面的校企合作显然是无法取得既定目标的，因此要对校企合作模式进行进一步的优化，严格管控整个项目的每一个环节，对于教师在企业的实践活动要有主题，有针对性，同时要提出任务目标，细化任务目标的考核项，细化企业导师指导任务内容以及考核目标，用制度和措施来保障教师在企业进行专业实践活动中学到知识，提高校企合作项目的含金量，只有这样才能够让教师访问企业变得有意义，教师的综合素质才能够有效提高，同时要强调学校和企业的责任意识和监督意识，双管齐下，从而为职业院校的教师双师素质培养机制提供可靠保障。

4 结语

高职院校教师素质培养关系到办学质量、人才培养、毕业生综合素质等诸多因素，是高职院校发展的一个重要环节，而目前高职院校专业教师实践技能普遍较弱，校企合作项目流于形式，本文提出了一些优化校企合作模式的建议，这些建议需要学校和企业认真履行实施，并通过实践来进行验证。双师素质培养任重而道远，绝非一日之功，只有在理论指导与实践验证的矛盾统一中才能够不断完善。

参考文献

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