让心灵在手巧中更美绽放

钟杰平

摘 要 纸工活动是深受幼儿喜欢的一种美工活动，但此类作品在展示时比较单调，缺乏一定的美观性，作品不能很好地被教师、幼儿及家长所认同和吸引。纸工活动的教育价值难以得到发挥。本文就如何打破幼儿原有纸工作品的单调，运用纸艺与绘画相融合的方式，使原本单调的纸艺作品变得更美观、大方，并在多种形式的展示中让幼儿获得体验成功的乐趣，促进幼儿身心和谐发展作出了自己的探索与描述。

关键词 幼儿 纸工作品 美化 展示

中图分类号：G612 文献标识码：A

纸工活动是深受幼儿喜欢的一种美工活动，它通过撕、剪、折、粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：如人物、动物、服装、建筑、花卉等。幼儿园的纸工教育是启蒙教育，主要是让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手、动脑去尝试、探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。

在实践中我们发现，幼儿完成的作品内容比较单调，缺乏一定的美观性，大多数孩子仅仅停留在按要求制作的阶段，甚至个别幼儿在操作活动中半途而废，难以坚持完成作品。即使作品完成后通常也不注意保存，东丢西丢，要么找不到了，要么已经乱七八糟了。而且幼儿的纸工作品，在展示时也比较单调，缺乏一定的美观性，作品不能很好地被教师、幼儿及家长所认同和吸引。纸工活动的教育价值难以得到发挥。如何打破幼儿原有纸工作品的单调，运用纸藝与绘画相融合的方式，使原本单调的纸艺作品变得更美观、大方，更加能够激发幼儿的活动兴趣和创作欲望。让幼儿在活动中，获得体验成功的乐趣，促进幼儿身心和谐发展，在具体的教学活动中，我有了自己的一些经验与感想。

1 纸工作品的美化

1.1添画

添画是指幼儿用色彩、线条在纸工作品上描绘，以使纸工作品更具体形象的一种美术活动，这是一种是从已有的形状出发，进行完善、美化的“据形添画”。

纸工作品大多以简约的几何形象来呈现物体形象，在一定程度上存在着色彩单调及细节形象没法呈现的缺点。这直接导致有些孩子在制作好纸工作品后会说：“老师，我觉得这朵花一点也不漂亮。”、“老师，我觉得这个不象蝴蝶啊！”

美化纸工作品的最直接方法，就是让幼儿在制作好的纸工作品形象上添画各种花纹、图案，弥补纸工不能表现的细致。如：在折好的小兔上添画上红红眼睛、在小鱼头上画上眼睛，身体上画上美丽的装饰图案，给用皱纸揉搓成团的柳叶涂上深浅不一的绿色等，幼儿通过添画来装饰纸工作品，使作品本身得到了进一步的美化、个性化。

1.2粘贴添画

粘贴添画是指将纸工作品粘贴在背景材料上再用色彩、线条在纸工作品及背景材料上描绘，这是一种是从内在的意境出发，诱导幼儿创新意识，使作品更具个性的“情境添画”。

孩子的小脑袋里充满了想象，生活中的每一个形象、每一个风景都有一个故事。他们经过自己的构思，把折好的作品粘贴好，再添画一些合适的背景即可。小班的幼儿可以粘贴情节简单的画面，以绘画为主，比如，折一条小鱼，再添画上气泡、水纹和水草等，就是一幅很漂亮的作品了。中大班幼儿的粘贴画就应该以纸工作品为主，而以添画为辅。比如，折好美丽的蝴蝶、小鸟、各种漂亮的花等进行粘贴，然后添画上太阳、白云，就成了一幅美丽的风景画。幼儿对这样的粘贴活动有浓厚的兴趣，在做做玩玩中增强了自我创造美的能力。

1.3背景映衬

根据不同的纸工作品，可选择配上不同的背景材料，会呈现出不同的意想不到的艺术效果。

在以往，我们通常都是习惯性的把孩子的纸工作品粘贴到绘画本上或者卡纸上来进行装饰，如制作好了小花，我们就把它贴到绿色的纸上，装饰成草地上鲜花盛放。在进行课题研究后，我们开阔思路，把不同的背景材料引入作品的装饰美化中。根据纸工作品的厚重、轻薄、粗糙、细腻、灰暗等的各不同及孩子的爱好，选择、搭配合适的背景材料，如卡纸、砂纸、扇面、木板、泡沫板、各种包装纸盒纸箱等，进行不同形式的再创作。

有一次，我们完成了纸工作品毛毛虫的制作，让孩子们把作品带回家自己作装饰。第二天，有个孩子带来的作品轰动了全班。他在蓝色的KT板上用雪糕棒排列出了一道长长的弯弯的桥，几条毛毛在上面憨态可掬的扭动着。他骄傲地告诉小伙伴们：毛毛虫子要过河，它们在努力地爬，爬着爬着就会变成蝴蝶飞过去的。孩子们在惊叹中懂得了：“原来雪糕棒也可以用来装饰我们的纸工作品啊！”“那鸡蛋托行不行？”“我的旧的小裙子行不行？”“老师老师，我把它放到我小拖鞋上面让它钻洞行不行？”思维的火花被一幅作品引发，迸出耀眼的光芒。

背景材料的丰富及拓展，不但满足了幼儿的需求，更有利于引发幼儿的探索兴趣，使幼儿在自主的操作中积累丰富的经验，从而提高幼儿的审美体验和表现能力。同时制作出的作品也更多元化，这些幼儿作品一旦融入到环境中，也会带来强烈的色彩感觉。

1.4作品组合

每次孩子完成的纸工作品基本都是单一的，在幼儿积累和具备了一定的纸工技巧和作品经验后，我们尝试让孩子在同一幅作品中把多个纸工作品甚至多种纸工作品进行组合，将幼儿折出的动物、撕出的植物、立体的人物等有机地组合一下，便出现了一幅幅形态各异、生动美丽的新作品。

1.5成品制作装饰画

在经过前面四种作品美化方式的学习与实践练习后，孩子开始对自己作品的美观性的钻研有了更浓厚的兴趣，便进入到作品美化的最后一个阶段：把作品制作成装饰画。

成品制作装饰画的重点在于运用各种材料来添加、制作边框，使作品真正的成为一幅完善的、适合于展示的作品。

2幼儿纸工作品的展示

孩子的作品表现着每个幼儿的美术水平和个性思维，对幼儿的作品进行展示，能增强幼儿的自信心，通过展示，孩子们可以互相欣赏，共同提高。《3—6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的目标中明确指出，幼儿“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。如何更好地展示并利用幼儿的美术作品，体现幼儿在环境中的主体地位，一直是我园近年来探索的重点。通过不断的尝试，我们总结出以下一些展示利用模式。

2.1各类作品展

作品展是我们最常用的展品展示方式，它主要包括日常的作品展及主题作品展两大部分。

一般而言，美术集体活动结束后，我们都会将孩子们的作品展示在班级某面墙上设置的“画框”（或类似于“画框”的有序排列的文件袋等）里，以提供幼儿互相欣赏的机会，也给家长提供了解孩子的机会。

此外，我们也经常会进行主题式的美术作品展，比如：元宵节的“逛灯会”、三八妇女节的“我爱妈妈”、五一劳动节的“劳动最光荣”等专题作品展。我们会制作能容纳幼儿作品的大展板，让幼儿的作品成为其中的一部分。

2.2环境布置中的展示

孩子的成长离不开环境，环境对孩子发展的影响是极其深远的。我们将孩子的作品投放到班级的环境布置中去，比如主题墙面、创意悬吊等，让孩子们在日常生活中，就可以无意地欣赏到彼此的作品，相互学习，孩子们对于作品的交流也就更加方便、有效了。离园时，孩子们还可以大胆地向家长介绍自己的作品，家长看到孩子们在幼儿园学习的成果，也会对于我们教师的工作产生更多的信任与了解，这可谓是两全其美的方法。

2.3在表演活动中的使用

孩子们的作品不只在主题环境中发挥了其神奇的作用，更大的亮点是通过我们的艺术创想，让孩子们把自己做的纸工作品变成了表演活动中的美丽道具。

在各班的表演区角中，都会有很多的音乐器材和服飾、道具，我们有意识的把孩子的纸工作品融入到其中，使作品成为器材、道具、服饰的一部分。在亲子环保“我型我秀”活动中，孩子们的服饰、道具中的纸工作品成为最耀眼的亮点。和自己的作品一起舞动，成为孩子最美的记忆，别提有多高兴了。

用幼儿的纸工作品和表演相结合，大大地增加了幼儿对于艺术表现和创造的能力。让孩子们的作品成为会跳舞的小精灵，参与到孩子们多彩的幼儿园活动中，也真可谓是一举两得。

2.4基于信息化环境的多元展示

随着信息技术在今天的不断发展与日益进步和完善，信息传播的媒介也在向多元化方向走去，网络成为我们交流必不可少的平台。

同样的，我们对孩子作品的展示，除了现实环境中的体现外，在网络环境中也同样有着丰富的呈现。班级网站上有我们孩子作品的静态相片，班级Q群文件中有我们孩子作品的动态相册，微信里有通过各种软件制作出来的图文并茂的主题作品集，让孩子作品的影响力从一个班、一个幼儿园走了出去，其辐射力与影响力无限扩大。

3结语

作为教师的我们，应以幼儿发展为原则，除了要创造各种环境条件，提供充足的材料与机会给孩子尝试，鼓励孩子大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，还要创新多种形式来美化和展示孩子的作品，分享他们创造的快乐，让孩子在情感体验和亲身实践中感受到美工活动给他们带来的无穷乐趣，才能激发孩子对美工活动的兴趣，从而更好地促进幼儿和谐发展。

我们，努力让孩子们插上艺术创造的翅膀，努力让每个孩子都喜爱美工，让每个孩子都能心灵手巧。让心灵在手巧中更美的绽放，让孩子在艺术殿堂更高地翱翔。

基金项目：“广东省教育科学规划课题“快乐绘画“纸”相伴——在幼儿绘画中融入纸中教学活动的实践研究（2014ZJK046）”。

参考文献

[1] 孔起英.给幼儿园教师的101条建议[J].美术教育：南京师范大学出版社，2008.

[2] 花利琴.在手工活动中培养幼儿的心能[J].教育教学论坛， 2013（06）.